科学本质渗透于高中物理教学的研讨.pdfVIP

浙江师范大学2005级教育硕士论文 科学本质渗透于高中物理教学的研究 OFNATUREOFSCIENCE STUDYFORPENETRATION INTOHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHING 许炎桥 导师：姜水根教授 浙江师范大学数理与信息工程学院 201 0年5月 ／／ll／l／lIIIJ／／ll／ll／／lUJ／／IJllIIIH／III]／／／I／删Ull Y1 80,,illl4liiil’17l 11IIJ14Illlll 科学本质渗透于高中物理教学的研究 摘要 新一轮高中物理课程改革提出高中物理教学的总目标是提高全体学生的科学 素养，而科学本质是科学素养的核心内容，科学本质教学是国际上研究的热点。文 章阐述了科学本质的内涵、科学本质和科学素养的关系、科学本质观的演变、科学 本质教学的现状，认为我国目前的物理教学与社会、历史、文化、哲学等人文因素 割裂，学生不能完整理解科学本质，致使物理教学难以担当起提高全体学生的科学 素养的重任。 促进学生对科学本质的理解，形成正确的科学本质观，基础教育是关键时期， 这种培养，必须落实在具体的教学过程之中。从科学本质的三个层面(科学世界观、 科学探索和科学事业)重新审视高中物理教学，给出高中物理教学的新视角，即在 物理教学中渗透科学本质。其理论基础是建构主义学习观和教学观、高中生的心理 学以及教育重演论。 随后对科学本质的内涵进行本土化诠释，认为科学方法、科学精神蕴含在科学 本质中，并从科学本质的角度解读三维教学目标，提出了它们之间的相通性，因而 可以在现有的三维教学目标的框架下渗透科学本质的教学，强调在教学目标的表述 中要凸现科学本质。进而提出了科学本质教学渗透于物理教学的几个途径及其意 义，重点介绍了科学探究、HPS教育、STS教育、SSI教学、物理学的现代进展在 高中物理中的渗透。最后根据这些途径分别给出科学本质渗透于物理教学的策略。 具体为：对于科学探究，抓住探究重点的转变、认识师生互动的重要性、创建学生 科学院、构建科学共同体，并提供教学案例《自由落体运动》；对于HPS教育，提 出重演历史、角色扮演、反思科学家的失误，并提供教学案例《伽利略对自由落体 运动的研究》；对于STS教育和SSI教学，提出要注重时效性、社会性和学科综合、 重视技术素养、把活动扩展到校外，给出了众多STS教育和SSI教学的活动及其细 节，以促进学生对科学本质的理解；对于物理学的现代进展与科学本质的教学，提 出要了解物理学的全部内涵，开设“窗口设置“接口，把握适度、适时原则， 并给出相应的例子。 最后通过一个具体的案例：“现有一核电站项目拟落户宁波，若你是宁波市人 大代表，请提出你的观点、建议。”考察学生在参与公共事务和社会决策时所表现 出的科学素养来间接反映学生对科学本质的理解。结果证实研究是有效的。 关键词：科学本质；物理教学；渗透；科学素养 II STUDYFORPENETRATIONOFNATUREOFSCIENCE INTOHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHING ABSTRACT Thenew school curriculumrefoFinstatesthatthe of school high physics goalhigh