浅谈如何激发学生对小学数学的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何激发学生对小学数学的学习兴趣 杜德用　云南省富宁县田蓬镇田蓬中心小学　663416 摘　要：新时期下的小学数学教学,应以提高小学生的学习兴趣为教学核心,通过激发学生的学习兴趣来间接提高学生的学习成绩,最终达到提升整体教学质量与水平的目的。小学数学教师应坚持“以人为本”的教学原则,寻找教学活动与小学生的契合点,通过创新教学手段来激发学生的学习兴趣。本人结合自身的教学经验,围绕如何激发学生对小学数学的学习兴趣进行阐述。 关键词：小学数学　学习兴趣　教学质量 兴趣是最好的老师，也是学生学习的内在驱动力，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生非常强烈的求知欲望，对全部感官加以调动，在教与学的全过程中积极主动地参与，从而促进课堂教学效果的提高。在多年的小学数学教学活动中，我力求转变传统的教学模式，根据学生的个性特点与教学内容等因素，积极为学生创设生动有趣、宽松和谐的教学情境，最大限度地激发学生对小学数学的学习兴趣。具体做法如下： 一、在教学过程中积极创设情境，诱发学生的学习兴趣 由于小学生年龄较小，自制力不强，心理因素在其学习的过程中占主导地位，所以教师只有遵循学生的个性心理特点和发展规律，并与数学课程的特点相结合，才能激发学生的学习欲望。因此，在课堂教学中要力求形式新颖、寓教于乐，尽可能减少或避免机械化的程序，以诱发学生的学习兴趣。如在教学“比较分数的大小”一课时，我在导入环节运用了多媒体技术，为学生创设了一个良好的情境，使学生思维的积极性与主动性得到了充分调动，效果良好。具体做法为：创编“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课开始时，我打开屏幕，唐僧师徒四人走在荒草丛生的小路上，太阳晒得他们口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳来到唐僧面前说：“师傅，太渴了，我去找点解渴的东西来。”说罢，一个筋斗云就不见了踪影。不一会儿，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空说：“师父和沙僧各吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。”八戒一听，非常不高兴地说：“??哥，你明知我肚皮大、吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子，呆子……”这时，我抓住时机提问：“悟空为什么叫八戒呆子？”因小学生非常喜欢《西游记》，同学们都争着回答：“八戒不知道自己分得最多，他真呆。”我继续追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时同学们跃跃欲试，欲罢不能。 我便因势利导，以此来揭示课题，这样就收到了“一石激起千层浪”的效果，既激发了学生的求知欲望，燃起了学生思维的火花，又诱发了学生的学习兴趣。 二、建立直观形象，焕发学生的学习兴趣 数学具有抽象性的特点，但不等同于数学是枯燥无味的，关键在于教师要善于引导学生去发现现实生活中的常识，对课堂教学进行精心设计，以焕发学生的学习兴趣，让学生在愉快的环境中轻松、自然地接受新知。如判断“用一张长方形（长大于宽）的纸围成一个圆柱，用长作高得到圆柱甲，与用宽作高得到圆柱乙，它们的体积谁大？”这种题会让学生觉得抽象、枯燥，于是我把题目改成“老师这里有两个饮料拉罐（出示），它们的外面包有包装纸，若取下包装纸，会发现它们是完全相同的长方形，只是一个拉罐的高是长方形的长（较长的边），一个拉罐的高是长方形的宽（较短的边），若拉罐的厚度和包装纸的衔接处忽略不计，比较它们的体积谁大？通过直观形象的演示，让学生在看得见、摸得着的直观事物中产生了亲切感，进而促进了感知的深化。 三、将数学知识融入生活，激发学生的学习兴趣 将数学知识和生活情境进行有机结合，让数学知识成为学生亲身经历过的可以理解的知识，能让抽象的数学问题回归生活的本质，并且能在学生的合作讨论、动手操作及收集资料等活动中，让学生真正感受到生活中处处有数学，并从中获得探索数学的体验，最终达到激发学生兴趣的目的。 四、巧妙设置悬念，增强学生的学习兴趣 为了使学生的学习兴趣得到进一步激发，要以学生现有的知识水平为基础巧妙设置悬念，激发学生的好奇心，对学生的认知结构进行重新构建，促进学生的学习；并且要与学生一起探索，经历学习的过程。如在教学“圆的认识”一课时，我问学生：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？”学生回答：“是圆形。”“若是长方形或三角形行不行?”学生笑着连连摇头。我又问：“若车轮是椭圆形的呢？”学生急着回答：“不行，没法骑。”我继续追问：“为什么圆形就行呢？”学生一听，立即活跃起来，争相讨论。这一提问不但让学生对所要解决的问题产生了悬念，还为接下来的教学提供了必要的心理准备。 总之，在小学数学的学习过程中，兴趣起着十分关键的作用，它是学好这门学科的重要前提。所