浅谈如何管理好班级 罗美艳.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何管理好班级 罗美艳 罗美艳　广西凤山县砦牙中学　547699 　　随着素质教育时代的到来，在创新教育、信息教育紧接登台的时刻，一些学校依然沿袭着传统的教育模式，向学生灌输知识和思想，生搬硬套，尽是老调。教师在心目中塑造了一个“好学生”模型，所有的学生都是这一模型的试验品。教师成了一个地地道道的“加工者”，完全忽视了学生的个性发展，违背了因材施教原则，扼杀了学生的天性，抑制了学生的潜能，摒弃了对学生创新意识和创造能力的培养。这样培养出来的学生，自然难免成为时代的弃儿。这样的教育状况，虽然与传统教育思想的束缚有关，但更与我们一些教师的固步自封、不思进取有着极大的关系。 　　在一些乡村学校，由于封建遗风，部分教师“师道尊严”的观念还很强，平时高高在上，一旦学生走进教室，他们就不分彼此，以“传道、授业、听话、服从”为信条来教育学生。对于“传道、授业”，我们无可非议；对于“听话、服从”，我们有言可发。常常听到这样一句话：“班有班纪，校有校规，既然你违反了，就得甘愿受罚。”作为这个“罚”字而言，很有伸缩性，可以粗略分为两种，即惩罚和体罚。前者略轻，后者甚重。惩罚，一般是罚做作业、罚抄课本、罚扫地……当然也难免训斥。体罚，就得罚跪、罚站等。由于方式方法太多，有时很难明确区分出究竟是惩罚还是体罚。学生在这种氛围中学习、成长，学到了知识，也学到了教师的处世方法，懂得了“顺师者安，逆师者罚”的道理。久而久之，全都成了教师的得意门生；即使偶尔有个别叛逆者蠢蠢欲动，但想到众怒难犯，也只好知难而止了。到此为止，班级里一派祥和，教师言出，学生必行，彼此相安无事，学生照着教师的“好学生”模型“健康”成长。时间一久，班级被评为优秀班级，教师被评为优秀教师；生以受教师器重为乐，师以学生怕自己为荣。其他教师为了向优秀教师看齐，此法自然就推而广之，再广而化之。待到学业结束，学生的脑袋都被打造得圆溜溜的，怎么还能从中找到别具一格的品种呢？ 　　旧的班级管理体制，是教育中的误区，极不利于学生的成长。随着当前教育的改革，素质教育强有力地冲击着应试教育。 创新教育、信息教育的大力推广，使旧的班级管理体制失去了滋生的温床，已被逐渐摒弃。然而，作为教师，置身于教育改革的潮流中，如何适应教育的飞速发展，去开辟一条全新的班级管理之路，为学生创造良好的学习环境，使之得以健康成长呢？现根据自己多年担任班主任的经验，提出几点拙见，以供参考。 　　作为教师，首先务必要全面了解学生，这是干好班级管理工作的前提。要知道，“世界上没有绝对相同的事物”本是客观存在的真理，而作为万物之灵的人类则更是如此。不同的学生，必然拥有不同的个性倾向和个性心理特征，拥有不同的兴趣与爱好，对待知识的需求与接受能力也必然存在着差异。教师只有全面了解学生，才能在教育中做到因材施教、有的放矢。 　　一、建立小档案 　　教师在教学中，应针对学生不同的心理特征、兴趣、爱好等，做好较详细的记录，为每个学生建立一个小档案。在教育和管理学生的过程中，如有困难，查找小档案，会让我们快捷有效地找到解决问题的方法和途径。 　　二、拟定好班级管理方案 　　教师在了解学生的基础上，应联系实际，结合学生的档案记录，拟定好一个恰当的管理方案，有针对性地对学生实施管理。针对学生，应同中寻异，发展他们的个性。这好比栽花，如果在一个花园里只栽同一种花，必然会单调乏味；如果栽上不同品种的花，自然会百花齐放。当然，要栽出不同品种的花，只有熟悉每一种花的习性，才能把花栽好。这与育人又有何异呢？ 　　三、进行情感管理 　　栽花与育人虽有同一性，但花与人更存在着本质的差异，花毕竟不像人一样具有情感。教师在教育管理学生的过程中，应做到不强制、不压服，以情感人，以理服人，用爱心与耐心，为学生撑起一片自信的天空。要鼓励学生提出各种建议，只要是对的就给予肯定和采纳，培养学生的主人翁精神和自我管理意识。要充分发扬民主管理，不搞独裁专制，不以“我说了算”为准则。为学生创造这样的环境，必然能促使学生的创新意识和创造能力得到培养，充分发展学生的个性。这亦如养花，拔苗助长只会促其早衰，顺其自然才会千姿百态。 　　四、做好管理记录 　　教师在教育和管理学生的过程中不会一帆风顺，必然会有挫折。这就要求教师做好管理记录，总结管理经验，去粗取精，择优而行，这样才能使班级管理过程形成程序化、系统化。 　　总之，在班级管理中，为学生创造一个良好的学习环境，有利于提高学生的学习积极性，调动他们的学习兴趣和爱好，培养他们的创新意识和创造才能，从而获得全面发展。如此一来，学生在离开校园时，脑袋里就不会只有一个造型，品种必然会多起来。如果要在其中选几粒优良种子，就不会再有什么难事了。