浅谈小学作文教学 邓先亮.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学作文教学 邓先亮 邓先亮 （河南省商丘市睢阳区宋集镇邓楼小学 河南 商丘 476000） 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）01-0000-01　　 目前语文课程改革强调素质教育的真正实施，目标是培养高素质人才，而良好的语文素养是一个人素质高的外在表现。要培养语文素养，就要提高学生的写作能力。那么如何提高呢？怎样让学生不怕作文并乐于写作文呢？这个问题困扰着许多的语文教学工作者，现就结合实际和大家谈谈如何提高小学生的作文水平。 一，培养学生热爱生活的情感 　　语文源于生活。教师要树立大语文观，带学生走出课堂，走向自然：去河边看成群的蝌蚪，去田野捉虫子，下雨天听雨、下雪天打雪仗……让他们在快乐、鲜活的生活中发现美、欣赏美、体验美、情不自禁地关注生活、热爱生活。学生在进入课堂时，都带有情感和意志，带着属于自己的特殊的生活经历和知识经验。作文教学只有根植于学生的生活世界，才能唤起学生对生活的感性认识，激起学生认识生活、表达生活的热情和需要，这样对学生来说写作变成很有意义的事了。我们的作文教学，就是要架起学生习作和生活的桥梁。在热爱生活的基础上还要求学生有敏锐的观察能力，许多学生怕写作文，究其原因还是因为没有敏锐的观察能力。所以，教师要做“有心人”，经常和学生聊聊所见所闻，如：今天天气怎样？四周景物有什么变化？学校发生了哪些事情？小伙伴之间发生些什么事情？路上有什么见闻？国内外有什么大事？这样，让学生睁开明亮的小眼睛，竖起善于倾听的小耳朵，辨别世间真伪，尝试人生百味，逐步养成良好的观察习惯。教师这样有意识地积极地引导学生关注生活，积累起来的点点滴滴就会在学生写作时自然而然地涌现出来，然后让学生在特定的教学情境中，去再现生活，激活学生心灵的感受，提高学生对生活的认识能力。生活之水的闸门一旦被打开，学生就不会感到没有东西可写，没有感情可表达了。 二，重视日常积累，提倡学生写日记。 　　由于日记的内容广泛，可以是自己生活中感兴趣的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会，还可以记自然界中的风霜雨雪、日月星辰、花鸟虫鱼等，很容易被学生接受。而这些内容都来自学生的日常生活，日记的过程，本身就是一个由观察生活经思维加工整理，最后成为作文内容的过程，这一过程体现了学生认识能力和语言文字表达能力培养的一体化，最易实现作文教学的理想境界。因此，应积极提倡小学生写日记，并做到持之以恒。　 三，开放作文题目 　　如果说为学生提供的作文题目远离学生所熟悉的学习和生活环境，不符合他们的表达愿望，他们便寻找不到作文的源头。要让学生真正热爱写作，有一个让学生倍感兴趣、产出不吐不快的冲动的题目是关键。这样的题目的，应该来自于学生的生活，应该来自于学生的心灵。为此教师在拟定作文题目的时候，首先要考虑到作文的对象――学生的实际情况，尽量拓宽题目范围让题目与他们的生活接轨、与他们的思想碰撞。例如《XXX，你听我说》为学生创造了任意倾诉的自由，生活中最熟悉的爸爸、妈妈、老师、同学，一面之交的交警叔叔、护士阿姨，经常见面但并不熟识的卖豆腐的老伯、捡破烂的老奶奶等等，只要有话想说，谁都可以成为他倾诉的对象。没有了条条、框框的限制，感情自然会得到更好的真实流露。其次还可以让学生自拟题目，就是老师提出一个范围，让学生在这个范围内选择自己想到写的，自己确定一个题目来写，也可以同时出几个题目去选择，喜欢哪个就写哪个，要允许学生用自己的话表达自己的意思。 四，要求学生写出真实的思想情感 　　最近我在网上看到几部美国学生的作文课实录，颇受启发。有一堂作文课，老师的要求大意是“选择一份自己将来希望从事的职业，采访正在从事这个职业的人，然后写出一份报告。”学生们都十四岁左右，他们都遵照要求去做了。一周后都交上了满意的答卷。我看到这种作文注重生活材料的丰富，他们不要求学生当堂完成，可以去图书馆查资料或走出校门调查访问，甚至同学间可以协作完成，给了学生充份的思考时间和空间。在此基础上，学生是不会胡编乱造，生搬硬套的，而且会把实践中的切身体验和真实感受融入到作文中去。这样的作文课关注人生，关注学生未来的发展，与社会是沟通的，与生活是融入的，追求真实和实用。能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望。不会为作文而作文，为老师而作文。如题为《我的妈妈》这样的作文，中国学生一般是课堂上完成，纯粹是种任务，出现胡编、造假???完成得雷同就不足为奇。而美国则一周内交稿，让孩子去采访父母甚至亲戚而后，在一定的酝酿期内更深刻的了解妈妈，找到最想表达的主题。我想我们很有必要学习这种作文的真实性、实践性和趣味性，学习他们强调真实地表达自己的思想感情和价值观。 　　总之，作