浅谈小学作文教学 孙倩.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学作文教学 孙倩 孙　倩　山东省昌邑市围子街道仓街小学　261300 　　作文教学是语文教学的重点，是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志。这几年来，本人主要从事小学语文教学，在教学过程中发现不少学生普遍表现出“谈文色变”，他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。面对这样的情况，作为教师应如何调动学生的积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢？通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 　　一、做生活的有心人 　　叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活。”引导学生做生活中的有心人，让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活，才会写出真情实感的文章来。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天会发生许多有趣的事情，教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活、感受生活。如开展文娱表演、小实验、小制作、游戏等活动，引导学生在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只要将生活和作文联系起来，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。学生的视野别有一片天地，我们教师应引导学生把自己看到的、听到的随时记录下来，在写作时就会有情可抒、有感可发了。 　　二、激发写作兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”作文一定要有感而发，这就要求学生要善于抒发自己的真实情感。爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，不仅能激发他们的想象力，还能激发他们的创造思维。所以我常将游戏融入到课堂中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜一猜”的小游戏，规则是一个同学看了老师写的词语后用动作表示出来，另一个同学来猜是什么词语。游戏结束后，我让学生谈谈这次游戏的感受再写下来。这一次学生们的作文写得自然真实，描绘的人物动作、神态栩栩如生。 　　另外，作文教学还要遵循从说到写的原则。“说”是“写”的基础，只有“会说”，才能“会写”。所以每次上作文课，我先指定一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参与其中，并从旁指导他们如何正确用语言表达，或对学生的发言作出评价。在这样无拘无束、轻松愉快的环境中，学生们能畅所欲言，把心里话说出来。“我手写我口”，既然能说得流利，自然写能流畅。所以畅谈作文操练了学生的口语表达，同时也为写作打好了最为坚实的基础，在提升会话兴趣的同时也提升了学生的写作兴趣。 　　三、阅读是写作的基石 　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现。课外阅读对提高学生作文水平的作用是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有广泛的阅读。小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，我根据学生实际采取了以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，我都是根据学生的认知水平、兴趣爱好给学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的的广泛阅读。同时，学生每人要配备“读书笔记”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“读书笔记”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生的读书兴趣，享受到了读书带来的成就与快乐。写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。 　　四、赏识学生的习作 　　小学生年龄小，上进心强，荣誉感强，他们非常看重教师对他们的评价，因此，教师要适当地欣赏学生，让学生尝到成功的喜悦。肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生的写作水平。 　　每个学生都希望自己的习作能得到教师的肯定，所以老师对学生的要求不能过高，以免打击了学生的写作热情。在作文评价中，我注意用鼓励性的评价坚定学生的自信心。有时候我还会把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的兴趣，让他们觉得自己原来有能力把作文写好，消除恐惧心理，从“愿写”过渡到“好写”。教师在评价学生作文时，要善于发现学生作文中的点滴成绩、微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，都应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时要学会欣赏学生、激励学生，如：“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明