浅谈小学数学的愉快教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学的愉快教学 浅谈小学数学的愉快教学 李强 (广西省北流市新圩镇中心小学537400) 【摘要】“愉快教学”的实质在于让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而达到让学生体验成功，激发学习兴趣的目的。愉快教学要根据学生的身心特点进行，让学生自奋其力，有效提高课堂教学效果。 【关键词】小学 数学;愉快;教学 【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0118-02 在多年的课堂教学中我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而让学生体验到成功，激发浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。然而，如何进行愉快教学呢？下面是我的几点拙见： 1创设合理情境，让每一个学生产生参与的动机 学生的学习兴趣，参与动机总是在一定的情境中发生的，尤其是符合儿童年龄特点、心理特征的情境，更具有强大的吸引力，对学生的参与愿望起到强烈的激发作用。在课堂教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情景，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验、触景生情。创设教学情景，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手。采用猜谜、讲故事、作游戏等形式，创设生动、有趣的情景，激发学生主动参与的乐趣。 例如：教学能被5整除的数的特征时，教师出示几个数，学生通过计算找出的一组数，说出哪些数能被5整除，然后“挑战性”地宣布：“老师不用算或者用心算，就能判断出一个数能否被5整除，不信，你可以随便说出数来考考老师。”于是，同学们纷纷举手说出较大的数字来考老师，老师都能迅速地做出准确的判断。学生验证后，对老师的正确判断感到惊奇???都想去揭开谜底，自然地融入到教学情境中，自觉主动地想参与学习活动。 2愉快操作，让学生在经历动手中探究数学 　　心理学家皮亚杰认为：“ 智慧的开放是在手指上的。”可见操作的重要性。课程标准倡导：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”从心理学的角度看，操作是使外部活动向内部活动转化的杠杆，顺应了儿童好动的特点，有利于集中学生的注意力，而且在这个过程中，学生尝到了学习活动的乐趣，获得了成功的体验，从而形成了良性循环，不断地增强学习兴趣，提高理解能力。要解决数学的抽象性与小学生思维特点间的矛盾，就要充分运用其直观性.进行教学。运用教具、学具、多媒体等直观教学，使教与学生动形象，要让学生动手、动脑、动口，调动多种感官参与，使数学学习活动更加生动活泼。学生动手、动脑、动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程。教育心理学的研究表明，这种效果要比单纯的抽象感知和记忆要好得多。在教学中，教师一定要扮好自己是学生探究学习的合作者，引导者和组织者的角色，培养他们对数学的兴趣和求知欲，引导他们学习与生活有关的数学知识，帮助他们体验数学学习的过程与方法，放手让学生在游戏和操作过程中自己去探究、发现，让他们通过合作交流，在实践中去求得新知。比如，进行长方体的教学时，让学生利用萝卜等进行实际的削切，在操作中具体地观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录；在“认识钟表”教学内容时，开展“我拨你说”、“你说我拨”等活动；在认识“米”“厘米”的教学中，我让学生用自己的尺子在教室里量桌、椅等物体，在一系列的活动中，学生充分参与，操作完成了，相关的知识也在不知不觉中学会了，学生自始至终兴趣高涨。 3巧设多样练习，让每一个学生感受练习之乐 练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，我根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中我结合教学内容适时开展“传口令”、“找朋友”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”、“对号入座”、“数字排队”等形式的游戏，并根据学生好胜、好强特点，开展“看谁答得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“小组擂台赛”等竞赛活动。这样的活动