浅谈小学数学的改革的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学的改革的有效性 〔摘 要〕小学数学教育改革是一项长期的、 艰巨的工程， 在这个工程的实践当中我们身为人民教师要努力提高课堂教学的水平， 让学生在快乐中学习， 寓教于乐， 使得学生们真正爱上数学这门课程， 努力为建设社会主义现代化精神文明建设以及培育祖国未来的希望而努力奋斗。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂， 把它创设成充满活力、 魅力无穷的空间， 从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美， 去追求数学美。 〔关键词〕小学 数学 改革 1 小学数学的有效性 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、 有进步、 有收获。它既关注学生当前的发展， 又关注学生未来的发展， 可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动， 让学生在认知和情感上均有所发展。本人在从事小学数学教学的过程中， 对于其有效性有以下几点思考： 1.1 重视情境创设充分调动学生有效的学习情感。构建良好的师生关系， 调动有效的学习情感， 对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感， 既能培养学生的学习信心， 又能切实提高课堂教学的有效性。 1.2 深钻教材， 确保知识的有效性。对学生而言， 教学知识的有效是指新观点、 新材料，他们不知不懂的， 学后奏效的内容。第一， 学生的知识增长取决于有效知识量；第二， 学生的智慧发展取决于有效知识量；第三， 学生的思想提高取决于有效知识量；第四， 教学的心理效应取决于有效知识量。 1.3 探究有效的学习过程。学习过程是否有效， 是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、 经验、 知识、 能力的限制， 他们提出问题、 分析问题的能力有限。因此， 只有发挥教师作为组织者、引导者、 点拨者的作用， 才能发挥学生的主体性、 主动性， 让学生学会学习。尤其在学生疑难处、 意见分歧处， 或在知识、 方法归纳概括时， 更需教师及时加以点拨指导。新课程要求： “面向每一个学生， 特别是有差异的学生。” 因此， 针对差异性， 可以实施分层教学策略， 最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层， 放手让学生独立思考， 展示学生个性， 从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实、 有效。 1.4 联系生活实际， 创设有效的生活情境。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》 指出： “力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发， 选择学生身边的、 感兴趣的数学问题， 以激发学生学习的兴趣与动机， 使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。” 数学教学中， 教师要不失时机地创设与学生生活环境、 知识背景密切相关的， 又是学生感兴趣的学习情景， 使学生从中感悟到数学的乐趣， 产生学习的需要， 激发探索新知识的积极性， 主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。 教师要对课内知识进行延伸与拓展， 将抽象知识学习过程转变为实践性、 开放性的学习过程， 引导学生发现问题， 大胆提出猜想， 不断形成、 积累、 拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解， 对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境， 这样的课堂教学才是有效的。 1.5 注重教学反思， 促进课堂教学质量。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、 教师调控状况、 课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西， 在不断 “反思” 中学习。我们反思的主要内容有： 思考过程、 解题思路、 分析过程、 运算过程、 语言的表述、 教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量， 教学效果也一定会更好。 2 小学数学教学的要点 首先， 要让学生对于必要的数学知识以及数学技能进行熟练掌握， 只有这样才能够让学生为下一步学习更加困难的数学知识打下坚实而良好的基础。所谓的要学生对必要的基础知识进行良好掌握， 是指让学生对这些知识和技能的本质进行熟练掌握， 而不是只知其形。其次要对学生进行数学和生活的融合教育， 使得学生在学习数学知识的时候脱离开纯数学的环境， 用综合的眼光解决实际问题。第三要注意孩子们的实际接受能力，要对数学知识以及问题进行直观化、 去抽象化的处理，使得学生接受能力大幅提高。最后， 教师要发展学生们的数学自学能力， 大力培养他们的动手能力， 使得学生们