浅谈小学语文的课堂提问.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文的课堂提问 ◇ 姚长清 　　（资中县龙江镇月山小学 资中 641200） 　　语文课堂的提问，是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，它可以开启学生的心灵，增长学生的智力，诊断学生学习遇到的障碍。同时，还能起到设疑、解疑和反馈、指明方向、承上启下、启发学生思维和调节课堂气氛等用。因此，在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。 　　在教学中，教师通过提问来提高学生的思辩能力和语言表达能力，能否提出高质量的问题，并达到预期目的，是评价一名教师教学水平高低的标准之一。课堂提问是一项系统工程，错综复杂，现从几个方面谈谈语文课堂有关提问。 　　一、提问要注意的问题 　　1、提问进要紧扣教学目标，要克服教学中的随意性和盲目性。 　　例如《草原》一文教学目标：“熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。”“能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。”针对上述教学目标，我设计了以下提问： 　　①请同学自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。(随即教师引导学生课堂交流，随机指导、然后又提问)。 　　②“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾的国中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 　　师：请一学生理解草原的“绿”。 　　师：说说“一碧千里”“翠色欲流”是什么意思？ 　　师：请闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么？ 　　师：出示草原风光图片，让学生看看一碧千里、翠色欲流的草原。 　　生：有感情地朗读这句话。 　　师：想象草原上羊群奔跑的样子，怎样理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”？ 　　以上所有这些提问都围绕教学目标，有的放矢，效果甚好。 　　2、适当的提问，是关系到课堂效果的很重要的因素。首先，当学生思维活跃，有一定的想法、有疑而苦于不知怎样表达时提问。其次，当学生遇到学习上的重点、难点或需要追根求源的地方进，教师要提问。最后，在学生找不到突破口、思路无头绪时提问。通过提问引起学生的思维。 　　例如教师在上《刷子李》一文时，由于刷子李这样的人物，学生所见到的很多。所以回答问题的积极性很高。因此抓住学生思维活跃时，有一定想表达的想法，教师提问：刷子李给你留下什么样的印象？这时，学生回答非常踊跃。收到了很好的效果。 　　3、提问要照顾学生当时的情感，注意激发学生的情感。否则，学生会失去兴趣，影响学习的主动性、积极性。所提出的问题必须是学生利用已有的知识能回答的。不能事先不作考虑，教学时，不假思索的提出一些问题，或是超出教学内容太多，这样的话就会喧宾夺主，影响教学进程和效果。 　　4、提问要讲究艺术性。如果教师在课堂上口若悬河，一节课上，提了无数问题，结果就会造成学生根本没有思考的时间，课堂上一表面看来很热闹，但实际上，这只是一种形式，起不到实质性的作用。有的教师只顾自己讲，采用“提灌式”，不采用提问方式去引导学生，结果学生就“食而不化”“食而不知其果也”。 　　 5、真正具有启发性的有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题，如教师通过提问来启发学生发现问题；通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处，从而掌握正确知识；通过启发学生提出问题，在自我评价与集体评价相结合的评价方式中有效提升自我学习能力。 　　 6、所提问题既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而易挫伤其学习积极性，事与愿违。 　　二、提问的技巧 　　课堂提问，主要要把握好提问时机，时机是关系到学生学习本课的兴趣，和能否有效的完成本课主要目标的关键所在。所以要我们每一位教师对时机充分考虑，提问要恰到好处。 　　首先，新旧知识衔接处提问。新知识往往是在旧知识的基础上引申和发展的，在新、旧知识过渡的时候，教师通过设计适当的铺垫性提问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联系，达到旧知识向新知识过渡的目的。例如：在学习古诗前，先请学生回忆以前学过的相关古诗，这样对学生知识的迁移很有帮助，并可以使他们的知识纵向联系起来，便于记忆。 　　其次，在教学重难点处提问。 教学中，教师要根据教材的重点和学生的认知水平及学习能力，提出深浅适度，具有启发性的问题。；因为学生的思维只有在活跃的状态下，才能得到产效的发展，所以，在教学过程中，教师要防止所提的