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精品论文 参考文献 浅谈小学音乐教学参与式学习 孔颖锋 河北省邯郸县七岔道中心校 摘要：如何真正地让学生主动参与到音乐活动中来，让学生对所听音乐有独立的见解和感受，让学生乐于探究，主动参与，勤于动手，成为广大教师在教学中关注的问题。我认为可以从以下几方面来进行。 关键词：小学音乐 参与式 在小学音乐教学过程中，我尝试让学生用自主、合作、探究的学习方式进行学习，以音乐审美体验为核心，以培养智力因素（歌曲，乐谱，节奏等）与非智力因素（兴趣，情感，性格，意志等）相结合为原则，以发展学生的创造思维为重点，激发学生的兴趣，注重学生对音乐学习的参与能力。如何真正地让学生主动参与到音乐活动中来，让学生对所听音乐有独立的见解和感受，让学生乐于探究，主动参与，勤于动手，成为广大教师在教学中关注的问题。我认为可以从以下几方面来进行。 　　一、教师组织得法，学生有效参与。 　　教与学的活动是师生之间的心灵互动过程，教师以一个组织者、引导者、乃至朋友的身份出现在学生当中，放下“师架子”，与学生一起赏析、一起歌唱、一起舞蹈、一起讨论、一起遨游知识的海洋，对学生关怀备致，在这样的平等对话与沟通，这样和谐氛围的基础上，再引进合理的竞争机制，促使学生自主求知、积极思维、勇于实践，能唤起学生的主体意识、创新意识，充分发挥学生的主观能动性，形成强烈的参与意识和“比、学、赶、超”的学习氛围，而且学生会把老师的关爱、关注，迁移到教师所教的课程上来，产生“亲其师而信其道”的心理效应。 　　二、留给学生独立思考的空间。 　 音乐教学经常采用创作教学方法。根据教学内容，教学目标及学生现有的知识基础，留给学生自由的时间和空间。如《粉刷匠》一课，在进行创编歌词时，老师说：同学们，这首儿歌由五个唱名组成短小严整的四个乐句，第一、二、四乐句曲调基本相同，第三乐句曲调稍有变化，此歌曲生动地描绘了小粉刷匠愉快劳动的情景。请同学们采用粉刷匠的旋律，根据自己在家或者在学校参加过的劳动，模仿粉刷匠的形式编一首新歌词。同学们在学校，在家里参加过什么劳动呢？（如值日生、洗衣服等）。引导学生从节奏入手，结合语言的音乐化，以竞赛形式，启发学生想象与联想。在独立思考的基础上，不但有利于发展创造思维的形成，而且发展他们的个性。 　　三、适时组织体验活动。 　 真正的 体验是学习者将客观知识“活化”、“生命化”，或者是将客观知识在个体身上“复活”， 使其成为个人经验中的有机成分，成为“我的知识”。本“体验式活动学习”注重学生在自主的学习活动中，获得身体活动和心理活动的感受，尊重学生的主体地位。“体验式活动学习”是在游泳中学习游泳，在学习中学会学习。美国著名学者维纳?艾莉指出：“我个人的知识体系中包含着大量的对自己来说独一无二的体验和回忆。这些体验过滤了我所知道的和理解的而形成独特的风格。”这里所指的知识正是通过体验活动而习得的，这也正是“体验式活动学习”独特魅力之所在——个性化。 “体验式活动学习”是在学校教育教学环境下进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个性的体验活动，也区别于校外教育组织的以户外活动为主的体验活动，作为一种新型习方式，它注重“自主、个性、活动”地学，但受学生的生理心理发展规律的制约，学生还需要“引导和组织”，如果不发展教师的主导作用，“体验式活动学习”就极有可能成为自由活动。 　 　所以，“体验式活动学习”是需要在教师的引导与组织下进行的，教师的主要职责是创设一种有利于学生进行体验式学习的情境和途 径。 新一轮基础教育课程改革突出强调了“从创新精神和实践能力的培养为重点，促进学习方式的变革。”我们认为，“体验性学习”是对既往的“接受性学习”的重大突破，是一种符合的时代精神和当代青少年身心发展特点的学习方式。 　　四、教学评价 新课改下，根据新的教学理念，仁者见仁，智者见智，教学新形式异彩纷呈，这是教学思想的解放，是锐意创新的实践，但随之而来的是由于我们对新课标认识上的不同，理解上的片面或是偏差，使我们对课堂教学的评价也出现了不同或意见之争。由此，科学合理、恰当、公正的课堂教学评价亦需完善或补充。 那么，小学课堂教学评价的角度到底应该依据什么呢？评教师？评学生？评过程与方法或是技能与知识的传授？评学生的考试或是情感与体验的获得？所站的角度不同，评价结果亦然。所以我认为很有必要再对小学音乐课堂教学评价作躬身实践与探索，具体感想如下。 　　 第一、力求评价方式的多角度，辩证看待教师的“优质课”。 　　首先我们评价教师的课堂教学，既要评公开课，更要评价教师的平时上课。评公开课时有众多的同行、领导共评，这里不论评价的结果如何，但总能对教师的上课给以结论。评价教师平时其次，优质课的评价太关注教师而忽略