浅谈幼师声乐集体课教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈幼师声乐集体课教学 贾东翔 （辽源市第一职业高中 吉林 辽源 136200） 长期以来幼师声乐课普遍采用集体课教学，在这种教学模式下，教师如何利用有限时间充分挖掘学生的声乐潜能，使学生建立正确的声音概念，从而提高学生的歌曲演唱技能。笔者在多年的教学实践中不断总结不断研究，认为主要应做好以下几个方面 ： 1．激发兴趣建立声音概念 爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师” 孔子认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调寓教于乐。 当一个人对某种事物特别感兴趣时他就会投入精力去研究、去学习，积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。为了让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，我认为兴趣的培养是学好声乐的前题。 1．1从通俗入手激发学习兴趣。 通俗歌曲是这个年龄段的孩子所喜欢的，但大多数都会唱几首，在教学中我把这个兴趣点作为切入点。如，一次我和往常一样给学生发声后, 弹起了一首流行歌“心语心愿，”全班无一例外集体唱起了这首歌，她们唱的那么自然、那么专注。随即我就问她们你们想不想把这首歌唱得更好，她们异口同声回答：“想。”我说：“先听老师给你们唱一遍。”就这样学生马上被吸引住了，我开始辅导她们，课堂气氛发十分热烈。这样一来他们便主动愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的学习训练打下了基础。 1．2从基础入手建立正确声音概念。 正确的声音概念是歌唱的关键，如何建立正确的声音概念呢？ 首先，让学生了解一个正确的声音一定是流畅自然、张驰有度、上下统一、音色优美的。其次让学生多听优秀歌唱家的演唱。这样既可以帮助他们建立正确声音概念，还可以帮助她们理解音乐、表现音乐。同时，配合教师正确的范唱，因为教师近距离的直观范唱，能及时给学生以具体的声音参照，因此，教学中教师要通过美好声音和形象的语言，激发学生的唱歌欲望，使学生以饱满的情绪投入学习，在种状态下，歌唱的技巧易于被学生掌握和运用。 再者，教师要帮助学生分析了解自身的特点，在掌握声音共性的基础上，充分发挥个性特色，唱出自己的音色。 声乐学习是一个长期的过程，不可能在短时间内完成，尤其在集体课内，但正确的声音还是会出现，即使是一个音、一个乐句也要及时对学生加以肯定、鼓励并继续强化，让学生记住自己发出的正确声音时的感觉。然后不断练习，正确的声音概念就会慢慢地建立起来。 2．分层教教学提高技巧 目前的幼师学生基础各不相同，大部分没受过音乐方面的训练，对声乐学习就更是陌生，在这种基础条件下我们的教学还是统一进度、同一内容、统一要求显言不行，为了更好地完成教学任务，提高集体课课堂教学效率，教学中我采取分层次教学。 2．1分层训练因材施教。 教学中我将学生分成A、B、C三个层次进行教学即：A档、属于乐感和自然条件相对好一些的学生，接受力也相对较快一些。B档、各方面条件一般处在中间层次。C档、则属于基础、乐感、条件都相对差一些。要使这三个层次的学生都能有所收获我将教学目标、内容、重点、难点也分成三个层次。对于基础和接受能力相对好一些的学生，在内容和难易程度上相对提高，对于基础和接受力处在中间的学生，要求发声音域不要太宽，歌曲曲目不要大适中；对于基础相对差一点的学生在内容和难易程度上有所降低。特别是对那些胆小的同学要更富耐心；对于她们的滴点进步要给与及时肯定；使部分学生吃好，大多数学生吃饱。 2．2分层考核形式多样。 分层次考核，是了解分层次教学法实施效果的一个重要环节，在这个环节中，教师要着力注意两个问题。 第一、教学考核评价应因人而异，灵活掌握，主要从作品的难易程度要针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的作品，以满足不同层次学生的不同需求，如，对于基础差的C层次学生，演唱的作品相对短小程度稍低。而对于A和B两个层次的学生，演唱作品的难度相对高一点。 第二、是考核形式要多样化。如，今年期末在二年幼师考试中，要求学生除完成规定作品外，还可以选一首自己喜欢的歌曲，其演唱内容形式不限通俗、美声、民族；歌唱形式独唱、重唱、组合都可以，这样一来学生们的热情非常高。考试那天现场掌声此起彼伏，学生们非常投入。这样的考试是过去从来没有的，不仅展示锻炼了学生，同时，更加激发了学生的学习热情，获得良好效果深受学生们欢迎。 总之，声乐集体教学既有它的面也有它不利的一面，教师应在教中不断总结不断研究出，克服不利因素，积极调动有力因素开拓思???，使每个学生都能在和谐快乐的集体教学中得到成长。 收稿日期：2009-12-23