追访教师对领会教学法的认识——篮球课研究.pdfVIP

追访教师对领会教学法的认识——篮球课 r--7寥玉光 (作者单位：香港教育学院体育及运动科学系) 领会教学法是从比赛教学法中创新出来的，20世纪 会教学中都感受到开心和满意。 70年代在英国洛夫堡大学(Loughborough)得到发展。变化随处都有，但有目的的变化在教学中就是新的模 这种方法强调学生对比赛特点和运动的理解以及战术意识 式(Fullan，1993)。到目前为止，在这方面还没有文字报 的培养。然而设计这种教学法最初目的是用来克服传统技 道。搞清楚在这一年的领会教学法实验中发生哪些变化， 能教学法缺乏内在“动力”的问题。在介绍引进这种教学 遇到哪些困难是一件很有意思的事。这个追踪访问是为研 模式的时候，笔者在培训香港教师的时候也同样经历和感 究新的教学方法对4位体育教师产生的影响而特别设计 的。以前没有人按这种时间间隔对教师进行重访，从某种 受到了宾嘉和霍普(BunkerThorpe)先前提出的一些 同样的问题。同时全世界许多国家对这种方法进行了研 意义上说这样做是非常有意义而且极具创新性的，这也是 究，欧洲和美国对这种方法的研究主要针对的是教学，而 本研究的独到之处。 澳大利亚对这种方法的研究既针对教学又针对教练训练。 追踪访问是在最初参加工作坊和两个实验教学的4位 体育教师身上进行的。本研究的目的是调查4位教师在一 事实上，其他研究者如欧伯莱(0’Boyle，1995)特别研 究的是课堂的综合能力，这与香港的研究情况十分相似。 整年中遇到的困难以及实施领会教学法中的感受、观点和 进步情况。 早在1985年，英国的一名中学体育教师司度达特(Stodd— dart)就指出，他的学生感到在领会式教学中比在技巧教 方法： 学中更能获得快乐。而更多的研究者，如英国的布司 在参加了工作坊并进行了一年的实验教学后，4位体 Booth(1983)和劳顿Lawton(1989)以及90年代美国许 育教师又被邀请进行一次追踪的面对面的访谈。以便了解 多的学者们的研究更倾向集中于了解学生在领会式教学中 他们在实施领会教学方法中的感受和进步。访谈是由笔者 都学到了什么，而不是学生与教师们如何获得快乐。 实施的，从三个方面进行了访谈：开场白、主体部分和结 一些体育教育工作者认为在学校课堂中，领会式教学 会更为合适发展学生的综合能力。其他的人认为这种教学 人访谈笔者设计了6个结构化问题。所有的回答都用磁带 方式起码在球类课程中是一种有效的补充。尽管此教学法 进行了录音以保证传递、记录信息的准确性。访谈后，在 在国际上的宣传相当有力度，但是笔者认为在香港地区， 三天内从录音中转录原始资料以缩短资料收集和资料保存 这些相关的信息和知识还是很缺乏的。笔者认为，在香港 之间的时间间隔，并在进行下一次访谈之前对这些资料进 传统的“技能为主的教学”已经完全地被接受了。诚然， 行反思。 这仅仅是笔者的观点。如果这种观念被证实，那么香港将 十分有必要引进领会教学法中一些好的观点来激发一次广 所提出的编码分类方法将追踪访问中教师的回答数据按照 泛讨论的热潮。这种教学方法应该不仅仅是技巧为主的 三个类别进行编码，它们包括：(1)过程编码、(2)观点 (CDl。1995)，而应该是富有教导意义的。教师可以明显编码和(3)事件编码。 的看出学生们在技巧和战术的改进，但是只有教师和学生 结果： 适应这种新的领会教学法的学习环境，他们才能感受到发 1．你认为这种教学方法在哪些方面影响了你? 生的改进和变化并接受这些改进和变化。这是笔者所感兴 所