浅谈语文教学中开展探究性学习的现实意义.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文教学中开展探究性学习的现实意义 李　芬　河北省邱县明德小学　057450 21世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代。它要求我们必须树立崭新的教育理念，努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新。反思以往的教学，却还存在一些不足，严重扼杀了学生探究的积极性。 下面结合自身的教学与实践，谈谈对探究性学习的认识和体会。 一、探究性学习的原则 1.活动性原则 在一定的认知活动过程中进行学习，调动多种感官的参与。 2.团队原则 培养学生的团队合作精神和交流沟通能力，适应现代生活。 3.自主性原则 学习活动是学生自主、自愿进行的，这是学生学习过程中保持兴趣盎然的前提。 4.综合性原则 在学习形式上是多种感官的综合参与，在学习内容上是有内在联系的有结构的内容。 二、探究性学习的实施途径 1.创设情境，激活探究思维 （1）创设认知矛盾的情境 语文教材中常有看似矛盾实是精彩之笔的描写。在阅读过程中找出这些矛盾，加以质疑，能更深入地理解课文。例如教学《十里长街送总理》一文，学生初读课文后，我启发学生回忆自己平时等车而久久不见车来时的心情，有的学生说会因不耐烦而闷闷不乐，有的学生说干脆打“的士”得啦……然后，我问学生:“为什么老奶奶内心焦急，却又耐心地等待呢?”让学生带着疑问去探究。 （2）创设认知冲突的情境 教师提供可选择的几种答案，使学生感到不知道该选择哪一种答案才对，从而激发学生的探究思维。例如教学《白杨》一文时，我先让学生读题，再说说课文是写什么的，有的学生说是写人的，有的学生说是写物的。这时我出示了四个答案: a.专门写人; b.专门写物; c.既写人也写物; d.表面写物实际写人。学生的认知产生了冲突，我趁机引导学生探究，到课文中找答案，并要求找到根据。 2.自由选择，激发探究兴趣 对学习最好的激发乃是对所学内容的兴趣。当学生产生兴趣时，求知欲就旺盛，思维就灵活、敏捷。叶圣陶先生有句名言:“作者胸有境，入境始与亲。”在教师精心设计的创造性情境中，全体学生能主动去发现问题，并从不同的视角、通过不同的思维探求问题的解决办法。在这样的学习中，教师要给学生自由选择的权利，激发学生自主探究的兴趣。 3.开放课堂，营造探究环境 开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境。教师要和学生一起参与学习的全过程，要为学生准备充分的材料，并保证学生自主探究的时间和空间。要注意倾听、观察和了解学生的学习情况，并随时加以引导，保证他们都能自主学习、主动发展。开放课堂应以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。 4.放手练习，留足探究空间 在传统语文教学中，往往是教师讲解、学生记笔记。这种教学方法是把教师的分析、结论强加给学生，缺乏学生的参与、思考、想象与创造。在写作教学(写一物品)中，我改变了这种教法，先引导学生观察，并让学生小组交流，然后放手让学生尝试练习。在练习中，教师巡回辅导并了解学生的难点，针对难点讲解，读范文以后再让学生修改。学生在写作过程中，可能有的会抓住一些细节而忽视整体，有的会写出自己的情感和感受而忽视客观存在，但他们毕竟有了自己的体验和探索，并在探索中有感受、有发现，增长了技能。在练习中，应鼓励学生提出疑问，提倡组内同学间或小组间相互帮助，从而在探索中增长知识、增长才干。 三、对探究性学习的思考 1.转变教学观念，改变教学行为 探究性学习是一次教育的创新，是一场学习的革命，它不仅要改变学生的学习方式，还要转变教师的教育观念和教学行为，促使教师的专业结构、知识结构发生变化。教师要不断完善自身，掌握指导学习的技能和方法。 2.正确发挥教师的主导作用 探究性学习的教学强调学生的参与体验，强调让学生自己发现、回答他们自己提出的疑问，探究解决他们自己提出的问题，因而强调学生的主体性。但强调学生的主体性不等于教师可以对学生完全放任自流，放弃主导作用。 教师的主导作用主要表现为： （1）精心设计教学过程。从学习内容的选择到学习形式的设计和学习活动的开展，教师都必须从课程标准的要求与学生的实际出发，精心设计，既要调动学生参与的积极性，又要保证学生能学到知识。 （2）做好教学组织安排。教师必须做到既给学生一定的自由发展空