浅谈语文教学中怎样更好地培养创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文教学中怎样更好地培养创新能力 ◆ 官家智　山东省平度市李园街道唐田小学　266700 教学中，要充分发挥语文教科书在各方面的作用，要使教科书成为在教师指导下的学生能自己学习的工具，而不是只能供教师讲解的书。为此，我们不但要传授知识，而且更重要的是培养学生的创新能力，尤其是培养学生的自学能力和创造才能，本人在教学中积累了一点经验，现谈几点看法，愿与大家共勉。 一、 激发学生勇于进取的精神 有些学生害怕失败，害怕出差错，怕冒风险，畏惧失败会惹人笑话，这是开发他们创造力的一大障碍，然而，在成功的道路上，总会伴随着无数次的失败和挫折。因此，教师应鼓励学生以勇敢的姿态正视失败，善于总结失败的教训，找出失败的原因和以后避免失败的方法，使失败真正成为“成功之母”，成为成功的阶梯和创造能力的源泉。 有些学生自卑感很强，他们看不到自身的创新潜能，缺乏自信心。因此，应帮助学生克服自卑感，端正认识，重新认识自己具有的潜能，突破自卑的障碍，树立信心，具有勇于进取的精神，拥有坚强的意志和勇于向逆境抗争的决心，要有百折不挠、坚忍不拔的毅力，使创新能力向纵深发展。 二、引导学生创新求异 敢于求异，这本身就是创新。在教学中，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章，尽量让学生发挥自己的想像，表达自己的独特见解。把课堂交给学生，让学生自主参与教学活动。当学生的思维出现偏向或突发奇想，教师必须予以点拨，而不能立即令学生坐下或批评、训斥、嘲笑，而大搞“听话教育”，这只能泯灭学生的天性。学生发表见解后，教师要给以概括和恰当的评价，不断引导学生向既定目标靠拢，从而完成教学任务。教师也可引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入地进行探索，但要合情合理，不能随意求异，不能脱离实际。应强调逆向思维要立意求新。 三、培养学生，摆脱习惯 低年级学生习惯从现成的内容中去寻找答案，为了改变他们的这种思维定势，我在讲《狼和小羊》课文最后一句时，出示“狼向小羊扑去”的抽动幻灯；片后立即关机，让学生思考：“狼向小羊扑去，会有什么结果呢?”大家说法纷纭。我因势利导：“那么，lsquo;扑rsquo;字可以换成lsquo;吃rsquo;字么?”有的说可以，有的说不行，也有的说小羊虽弱小但可以和狼斗智……。 为培养学生的发散思维，使学生的思维更深刻、更有新意，我又要求学生想：如果你是小羊，会怎样智斗恶狼呢?思考片刻后，教室里可热闹了。有的说：“狼先生，一人做事一人当，你说我爸爸说了你的坏话，那你就找我爸爸去好了，找我干吗？”有的说：“狼向我扑过来时，我从地上抓两把沙子撒进狼的眼睛，然后赶快逃命。”还有的说：“当狼向我扑过来时，我就说lsquo;老狼，你先别忙着吃我，水里也有一只狼，它也要吃我，你先把它打死再吃我不更好吗?rsquo;狼往水里一看，看见自己的倒影，就跳进水里去找倒影，我就赶紧逃跑”……。尽管这些回答不尽合理，但学生提出各种假设，对培养他们的发散思维很有好处，而发散性思维是创造思维的主导因素。 四、紧抓实践活动，培养创新精神 没有实践，就不可能有创新。因此，我在实际教学过程中，通过创设一定的情景，让学生经历不同层面的实践活动。阅读课上，我鼓励学生提问，看谁提的问题新颖而有意义，看谁的回答合乎道理而又标新立异；写作课上，激励学生发表自己独到的见解，指导他们进行大胆的艺术创作；课外引导学生写作研究性小论文。这样，从课内延伸到课外，从教室延伸到校园，从校园延伸到社会，从书本延伸到生活……这就使学生在不同内容、不同方式的实践活动中培养了创新意识和创新精神。在教学中，我们可以根据自己的实际，以不同的形式培养学生锐意进取、崇尚创新的热情，培养学生勇于开拓、敢于创造的品质和作风。要善于激发和保护学生的创新意识和创新精神。教师要相信学生的能力，敢于大胆放手，让学生自己去阅读、体验、思考，让他们的思维充分扩散并付之以实践，决没有必要把每一篇文章都讲细讲透，更何况这样做也不利于学生创新能力的培养。 五、发挥多媒体优势 以教学《黄山奇石》一文为例：课文的最后一段列举了许多奇石景点，但都没有作具体的说明，给学生留下了丰富的想象余地和思考的机会。为了加深学生对黄山石又多又奇的印象，为了发展他们的观察、思维和想象能力，我放映了黄山奇石的视频片段。虽然当时已临近下课，但学生兴趣盎然，思维活跃，给奇石起名字的语言形象生动而又活泼有趣。这正是因为巧妙地运用多媒体优势使学生在特定的情景中产生了一种强烈的求知欲望。因此较好地发挥多媒体优势，能充分调动学生的学习积极性，在培养能力方面能收