小组合作在细菌和真菌复习课中的应用及反思.docVIP

小组合作在《细菌和真菌》复习课中的应用及反思 泰安十三中 刘玉岱 随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、探究学习、合作学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的学习习惯和合作品质。我在学完了《细菌和真菌》部分内容后，正赶上学校进行的课堂教学评价活动。在讲课中，我认真研究了教学内容并充分应用了小组合作的方式，收到了良好的复习效果。下面把我的一些做法和需要改进的地方做一下总结。 《细菌和真菌》的内容包括两章，即第四章：分布广泛的细菌和真菌；第五章：细菌和真菌在生物圈中的作用。这两部分内容多而杂，如果按照章节进行学习，学生兴趣不大，效果不好，而且现在是复习阶段，学生对相关知识有所了解，应该属于拓展型的学习任务，这要求学生应从多方面思考以寻求多种解决问题的方案。那么如何把它们融合成有机的整体呢？我认为首先需要选好合作学习的材料，善于提出有挑战性的学习任务。合作学习相对于个体性学习的优势在于小组讨论的形式容易使小组成员产生认知冲突，这种认知冲突有利于突破单一的思维模式，激发创新思维，培养发散思维，从而促成小组成员对问题的深入探究。我仔细研究、深挖教材，把这部分内容设计为四个合作的题目，即： 1、小组讨论并写出细菌、真菌的异同； 2、举例说明细菌、真菌生活的条件，并由此得出食品保存有哪些方法； 3、细菌、真菌与人和其它生物关系密切，有的对人有害，但大多数对人有益，请举例说明； 4、请画图表示细菌、真菌对自然界物质循环的关系。 通过这些题目的设计，我认为要让学生充分合作，必须要设置适合于合作探究的问题，并且要提供充裕的合作学习时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。没有一定的时间，合作学习将会流于形式，于是，我让学生用20多分钟的时间去讨论，而我主要对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度进行观察，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，最后让学生以小组为单位回答。 在各小组学生回答的时候，为了防止学生因争相回答而造成局面混乱的情况发生，而且有利于其他学生认真听讲（如回答不能重复），我制定了相应的规定： 1、每个题目从一定的小组开始，然后按序进行如1组→2组→3组……（按序进行减少了组织教学时间，提高了课堂效率。） 2、每个小组回答的问题不能与前面小组的答案相同，否则扣一分（激发学生认真倾听，保持了注意力。） 3、每回答对一个问题得一分，回答错误扣一分，弃权得零分，并及时将各组得分板书于黑板上的得分表中（利用小组竞赛，培养竞争意识，并及时关注自己小组得分，回答错误扣分促进认真合作。） 4、每个问题的回答都要按组进行，只有前面的小组弃权时，后面的小组才能回答，直至该问题无人回答为止（便于有序进行；同时，相对困难的问题让学生充分交流，达到知无不言的境界，并利于发散思维） 通过以上规则的制定，同学们明确了自己的职责，课堂秩序显得异常有序，而且经过小组的合作后还要给他们打分，小组之间的竞争使同学们的热情都很高。他们同一小组的同学坐在一起，在组长的带领下积极的思考、热烈的讨论，还不时的翻出课本寻找答案。他们每个小组都能找到很多答案，有的出乎我的预料。我看着同学们学习的热情，真是看在眼里乐在心里。在回答问题时为了一分争的面红耳赤，这样的场景正是我们希望的。最后获胜的小组异常兴奋，而其他小组也不服输，试图在下一节课时战胜对方。先前总认为学生的学习兴趣不高，其实与我们的方法不当有一定的关系。通过这次实验，我感觉寻求方法、调动学生学习的兴趣，充分利用好小组合作是非常有效的。 最后在反馈达标题中我设计了一个综合型题目如下： 请把下列生物所属类群、具有的特点以及作用用线连起来（每道连线4分，共计100分）： 该题内容全面、覆盖面广，对学生知识考查细致，而且容易回答，只是连连线而已，学生愿意动手，教师在巡视时也能一眼看出答案的正误，便于及时矫正，而且用打分的形式，便于课堂达标的反馈，效果很好，很多学生用2分钟时间就做完了，最后反馈结果优秀率在90%以上。 反思： 通过这节课，不仅让我进一步明确了合作学习是课堂教学的一种重要方式，使我体会到它更适合于新课程的教学，两者结合如鱼得水。但是在小组展示的时候，很多小组只是组长回答，有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐