激发兴趣提高语文识字教学有效性.docVIP

精品论文 参考文献 激发兴趣提高语文识字教学有效性 徐春燕 〔摘要〕小学生的年龄特点是好奇心 强，模仿性强，生性好动，有意注意时间相对 较短。小学语文识字教学注重兴趣培养，可 以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴 奋、活跃的状态，这样，对教学效果是非常有 益的。 〔关键词〕兴趣识字教学有效性 教育心理学告诉我们：小学生的年龄特 点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注 意时间相对较短。语言学习本身是较为单调 枯燥的，而一味用传统的教学方法，势必使 学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的 东西，他们就会有求知欲。反之，学习兴趣大 减，从而直接影响学习效果。因此，小学语文 识字教学激发学生兴趣，可以让学生在形式 多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态， 这样，可以提高课堂教学效率。 1 创设生活情境，让学生在生动具体的情 境中增强识字的愿望 运用情景教学，创设情境，能够开拓学 生的思路、激发学生学习的兴趣。如，在学 “动物”时，我设计了一个“情境动物园”，不 同的动物放在不同的位置。学生仿佛和老师 一起走进了有声有色的动物乐园。在那里， 孩子们见到了各种各样活泼可爱的小动物， 在这种情境中不知不觉就激发了学生的兴 趣，激发了他们的识字愿望。 2 优化教学活动，让学生在趣味活动中体 验识字的乐趣，发展识字的潜能 新课程倡导的是“多认少写，认写分开， 及早阅读”的识字教学新理念。但新教材识 字量比较大，要求的识字速度又比较快，如， 人教版第一册语文教材在学习汉语拼音的 同时每课需认识3～9 个生字。识字量这么 大，对学生、对教师都是一种考验。我们必须 根据小学生心理特点及识字教学规律，进行 科学地处理，在日常教学及听课培训中，我 积累总结出以下几种行之有效的方法： 2.1 玩游戏识字。汉字比较枯燥、难记。为 了提高学生兴趣，课堂教学中设计各种识字 游戏：摘苹果（用来认识生字）、接火车（偏旁 加一部分成新字）、盖房子（几部分合成一个 字）等等。这样把一个字放在特定场景中，让 学生身临其境去记忆增强了感知的效果。其 次，根据小学生的心理特点，将适合儿童朗 读的古诗词、短文、儿歌等，以游戏的形式编 成口诀儿歌，可提高识字速度、效率，减轻学 生对识字的压力。 如，“退”去“走之底”，换 上“足字旁”，就是“跟”；“作”字去掉“人”，下 面加个“心”，就是“怎”。 2.2 编字谜识字。在教学识字教学中，如果 教师根据好奇好胜的特点，注重了“情”与 “知”的交融，引导学生根据字音、字形或字 义巧妙地剖析，用儿童化的语言想象编字 谜，猜字谜，会激发他们浓厚的探索欲望，取 得事半功倍的效果。如，用“火山爆发”引导 学生在记住了“灿”；用“一点一横长，口字在 上方，中间秃宝盖，几字在下方”记住了 “亮”。 2.3 讲故事识字。通过讲故事的方式也能 极大地激活孩子的兴趣和智慧，使其得到充 分的发展。例如，在教学“岛”字时，我先让学 生观察“岛”字，然后提问：“你想怎样记住这 个字？”学生用已有的换一换、拆一拆、画一 画等多种方法记忆字形。这时，我相机用简 笔画板书学生画画记忆字形的方法，接着进 一步启发他们的想象力，“谁能根据老师的 简笔画给大家讲一个故事呢？”学生经过思 考、想象，纷纷举手，“在无边无际的大海上， 鸟儿飞啊，飞啊，飞累了，想找一个地方休息 一下，有什么地方可以歇歇脚呢？对，海底的 山峰漏出了水面，快去岛上休息一会儿吧！ ……”听了这样充满童趣的故事，我惊异于 他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作 为孩子，天生就喜欢听故事、讲故事，那么在 我们低段识字教学中，何不利用这个特点作 为我们设计教学环节的组织策略和依据，来 促进学生语育智慧的发展和提高呢？ 2.4 搞竞赛识字。“我”能读准。出示课文中 的词语，让学生比赛朗读，看谁读得最棒。指 名读、小组读、同桌读，以多种形式的朗读促 使学生熟读成诵，增强学生对词语的识记。 3 联系生活实际，让学生在动态的互动交 往中拓展识字的空间 生活识字要从兴趣开始，因为兴趣是一 切学习的原动力。生活识字主要表现在：学 生在校内、在家里、在街道，通过读书、看报、 看电视、看商标字、广告词……在产生一定 的兴趣中自主识字，只要见到汉字，就产生 识字的欲望，就能自觉的识记。教师对学生 的这种识字积极性，要大力宣扬，热情鼓励， 激发学生识字的欲望，调动学习情绪。 4 加强写字指导，让学生在扎实的练习与 巩固中提高写字素养 写字是一项重要的基本功，是识字教学 的一个重要环节，也是巩固汉字的