激发初中生学习英语的兴趣 岳俊玲.docVIP

精品论文 参考文献 激发初中生学习英语的兴趣 岳俊玲 岳俊玲 〔摘要〕在中学英语教学中，教师应运 用各种教学手段和媒体，创设情景，抓住学 生的特点，激发学生兴趣，提供学生自主学 习和自主发展的空间，让学生按着循序渐进 的过程把学习语言到交际能力的培养贯穿 于教学全过程，让学生在乐中求学。 〔关键词〕英语学习激发兴趣 爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师， 是最基础的学习动力和源泉。是的，学生只 有有了兴趣，才会乐于学、主动学，才能把自 己的整个认识活动激活起来，提高英语学习 的质量。也就是浓厚的学习兴趣造就更好的 学习效果。怎样使学生享受到学习英语的快 乐，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发 展中求愉快，在愉快中求发展呢？我采取了 几项相应可行的解决此问题的措施，来激发 同学们学英语、讲英语的兴趣，从而使学生 在快乐中学习英语。 1 趣味备课激发学生学习英语的积极性 教师要善于激发学生兴趣，使之产生强 烈的求知欲望，教师要善于围绕“趣”设计教 学方案，组织课堂教学，学生就会愿学﹑爱 学﹑乐学，从而把学生的间接兴趣引导到由 事物或行动本身引起的直接兴趣，把短暂的 兴趣引向持久的乐趣中，让学生树立学好英 语的信心与恒心。 2 多措并举激发学生口语训练的积极性 课前五分钟说英语作为一种教学手段， 如学生个人演讲﹑两两对话﹑多个学生间的 问答﹑扮演角色﹑语言游戏﹑口语操练等，有 时结合课文确定一个中心话题， 如“My favourite person﹑Going shopping”等 这样既有利于英语能力的培养，又能激活课 堂气氛，调动学生说英语的热情。又如：在教 学中教师运用“快速反应游戏”，巩固加深学 生对“身体器官”单词的游戏中，教师说单词 让学生翻译，并同时指出该器官。如教师说 “头”，学生边回答“head”边用手指指向头， 教师说“nose”，学生立刻回答“鼻子”，同时 马上指向鼻子……这一游戏运用了眼、耳、 手等各个器官，这正是心理学中“多种器官 并用加强记忆效果”理论的具体应用。而游 戏中随着教师语速的加快，学生由反应灵活 到顾此失彼，也营造了一种幽默快乐的课堂 气氛，从而使课堂气氛达到高潮。 3 利用生动有趣的教具激发学生学习的兴 趣 中学生的形象思维占优势，直观教学能 使学生获得鲜明生动的印象，增强对知识的 理解和巩固。直观教具的出示往往比看课本 更能激发学生的兴趣，并促进其注意力、观 察力、思维能力的发展。由于教材的内容多 反映实际生活，所以，直观教具的选择十分 简便，比如教室内的人、物、景(教师、学生、 桌、椅、门、窗、文具、窗、建筑、树等)都可以 充分利用。例：我们可让学生指着自己的身 体部位来学他们的名称，可通过学生的穿着 来教各类服装及颜色，通过学生的外貌特征 来教“高、矮、胖、瘦”等等。直观教学可以更 有效的利用学生的好奇心理，调动学生学习 的兴趣。利用实物、图片、简笔画等进行教 学，有助于清楚地与所要教的单词、短语或 句子及其要领建立最直接的联系，有利于训 练学生用英语思维，避免不必要的翻译。这 种教学方式能引起学生浓厚的学习兴趣，也 使他们把直观形象与抽象思维结合起来，从 而加深了理解和记忆。 4 面对全体学生进行教学，共同体验英语 学习的快乐 针对不同程度的学生需要，巧设情景， 因材施教，适应不同程度的学生需要，始终 让学生感到跳一跳就能摘到果子，通过自己 的努力，尝试成功的喜悦。例如让学生画教 学中所要用到的图片，提前一周布置下去， 要求他们用彩笔画在白色的硬纸上，一周 后，一些作品被运用在课堂上，课上看到自 己的作品出现，其意义已经超出图片的本 身，它能让学生体会到成功，这种成功的喜 悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来 上英语课。此外，对学生多鼓励、多表扬，对 学生保持积极性非常有益。 5 根据学生的特点采用视听结合进行英语 教学 传统的课堂教学，教师运用录音机、图 片、幻灯、实物、简笔画等创设情景，缺乏生 动性。而运用多媒体辅助教学，能在课堂上 创设或模拟现实生活中的情境，激发学生的 兴趣，使学生易进入交际角色。如在学习Go for it 七年级上册Unit 7 How much are these pants？时，在课件中为同学们创设了 在商场中购物的场景。商场里有各式各样漂 亮时髦的时装且上面都标有标签。学生们看 到这样一幅场景，心绪早就被带到购物的场 景中，这样，学生带着强烈的好奇心和浓厚 的求知欲开始了新课的学习，诱发了学生学 习英语的积极性，