牛津初中英语“生活化”任务型教学的初探.docVIP

精品论文 参考文献 牛津初中英语“生活化”任务型教学的初探 王阳光 响水县运河中学 一、 问题的提出 初中学生开始学英语，往往怀着好奇、兴奋和期待的心情。他们的特点是兴趣广泛但稳定性较差，意志力薄弱，兴趣持续时间较短，一遇到困难就容易丧失兴趣。调查表明，随着学习难度的加深，初中生外语学习兴趣水平会不断下降。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。还有的学生在课堂上似乎英语很好，但是一到课堂外面什么都忘记了。当他们在课堂外面试着说英语时，几乎难以开口。 怎样才能既保持学生的学习兴趣，又使学生在理解的基础上习得语言，在用中学，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识?我在初中英语教学中尝试了“生活化”任务型教学。它是把生活中某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内和课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。它使英语课堂有了真实的言语交际性质，其效果不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了教学气氛，更主要是创造了学生的“言语体验”，“让学游泳的人到水里去游泳”。 二、 教材分析 《牛津初中英语》教材题材丰富，图文并茂，内容新颖, 教科书的语言材料力求真实，所选择的话题十分贴近学生现在和将来的实际生活，使用性强，易引起学生兴趣，最大限度地激发学生的学习动机和积极性。如学校生活，家庭生活，食物，饮料，衣食住行，节约用水，预防火灾，保护环境，爱护动物; 东方的传统习惯，西方的风土人情等。 词汇量大，知识涉及面广，信息量大，学生可以从中学到很多知识。这也是适应二期课改的要求。它根据教育部英语标准积极倡导的任务型教学模式进行编写，通过完成一系列有趣的、实际的任务来提高学生对真实地道英语的感悟能力，让学生有目的性地进行英语交际，从而全面提高听、说、写等语言技能。因此，该教材非常适合于“生活化”任务型教学。 三、 教学的尝试 《牛津初中英语》每个单元的教学内容都是围绕一个话题，让学生在真实的场景中完成各项任务的过程时学会语言。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也就会变的枯燥和乏味。作为教师，在教学中应尽量创设语言产生、学习的背景，使课堂形式多样化、生活化。并不断关注学生的情感，关注学生的生活体验，努力使语言生活化，课堂生活化。在日常教学中我们可以从以下几个方面入手： 1. 教学环境生活化 在教室的布置上，教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。在教学Food时，教师可以把一些食物的图片amburger、hot dog、cake、juice等贴在教室的四周；在学习Shopping 一课时，可以在黑板上画所商店，在讲桌上摆放些与课文有关的物品学生文具等等；在学习Animals一课时，可以在教室里贴上Snoopy、Kitty、turtle等动物的卡通形象；在学习节日时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围。圣诞节时，装饰些彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树；万圣节时，装饰些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜来营造浓厚的节日气氛；在教学“Is this your bag? Yes, it is./No, it isnrsquo;t.”时可以布置个 “失物招领处”。在黑板上写上 “LOST AND FOUND”并在讲桌上摆放些学生的物品。 2. 教学过程生活化。 在教Are you... 句型时，教师可以设计一个去车站接来宾的生活场景，请两位同学在出口处举着牌子接人。出口处来了许多不同身份、年龄、性别的来宾(事先经过打扮)，接人的同学要一个个地问他们：“Excuse me，are you Mr/ Miss/ Mrs...?”，当听到“No，Irsquo;m not.”时，他们回答：“Sorry!”直到听到“Yes，I am.”时，他们就会高兴地说：“Oh，Good．This is... nice to meet you.”接着他们与来宾互相介绍一下，再互相握手，微笑着相互致意。这种操练更加符合在真正生活情境中交流的要求，学生乐于模仿、乐于表演、善于掌握。 3. 教学内容生活化 课本上的内容来源与生活，但是离生活还是有相当的距离。在教学中我们可以利用多种教学手段来缩短这种距离，从而实现教学内容的生活化。 （1）根据教学内容选择恰当的教具。教具作为一种辅助性教学手段，在教学中具有不可替代的重要作用。英语教学中，最受学生接纳、喜爱的莫过于对他们有意义的，与他们生活经验息息相关的东西，反之则差的很多。在一节“The appl