牛津初中英语教材使用探索.docVIP

精品论文 参考文献 牛津初中英语教材使用探索 随着牛津英语教材的全面推广和使用，目前的学生和英语教师都面临着新的难题，即以前通常发生在初二、初三年级的两极分化现象，在现在的初一年级就已十分突出，同班学生之间英语基础的不同给英语教学带来了前所未有的难度。如何解决这一难题，既是教育主管部门的研究课题，也是每位英语教师的职责。我恰逢教材的首次全面推广使用，通过两年多的教学实践和一系列的探索，具有明显效果，现将教材、后进生的形成原因及教学措施小结如下： 一、教材的使用情况及学情分析 本套教材是建立在小学四年的学习基础上，进入初中阶段的学习，教材内容大多数以对话形式出现，知识面广且容量大，对学生的基础要求较高，这也给农村的英语教学带来了难度，事实情况是：在县城及乡镇小学，英语教师严重匮乏，很多小学只是在五年级和六年级象征性地开设英语课，根本没有足够的师资力量，教学质量也就无法得到保证，因此进入初中后学生的英语基础参差不齐，甚至有的学生连字母也认不全或读不准，导致教学难度增大。 二、英语两极分化的成因 1. 初一入学学生的英语基础不同。这是导致初一英语成绩两极分化的重要原因之一。毕业于条件较好小学的学生，英语基础相对较好，进入初中后学习起来相对轻松。而那些未经系统学习的学生，基础很差，老师又不可能因为他们而减缓教学进度，而这些学生抵御两极分化的能力又很低。每节课中只要有疏漏，在下节课中就会显现出来，经过日积月累，差距就会越来越大，学生的心理也会随着发生变化，并且容易产生自卑，从而放弃努力，最终导致两极分化。 2. 新生尚未养成学习英语的正确方法。英语学科无论是在上课方式还是学习方法上，都有别于其他学科。在语文和数学方面，学生已经积累了一定的学习经验，同时也掌握了一定的学习方法。而英语学科却迥然不同，小学英语的上课形式和考核机制与中学有很大的区别，更何况有相当一部分学生在小学阶段几乎没学几天英语。他们在学习英语时，只是死记硬背，或只局限于上课能听懂，课后简单应付，而初中阶段的知识量较大，教学进度又不可能太慢，这样，问题就会越积越多，最终导致日趋严重的两极分化现象。 3. 教师在教学过程中难免存在疏漏。英语课堂是学生学习英语的最主要场所，作为教学的基本组织形式，在教学活动中占时多，比重大。老师对所有学生的要求都是相同的，而对于基础比较差的学生，有时也会缺乏耐心，甚至显出不耐烦的情绪，对学生的评判不够谨慎，出现指责性和批评性的语言，这样也会导致后进学生产生自卑，认为自己学不如人，逐渐放弃努力，使英语成绩不断下降，进而导致两极分化的产生。 4. 家庭因素的影响。随着改革的不断深入和工业化进程的发展，城镇和乡村外出务工人员越来越多，这样就导致很多家庭父母双双外出，家中只有爷爷奶奶带着孩子上学的局面，而很多爷爷奶奶们已经年近花甲，根本无力管理孙子孙女，许多主动性和积极性不强的学生放学后管理失控，甚至去上网玩游戏。单词记不牢，知识不巩固，自然就导致两极分化。 三、针对上述导致分化的原因，我采取下列措施，并经过两年多的教学实践，效果比较显著 (一)努力培养学生学习英语的兴趣。曾经有人说过：兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。没有兴趣也就失去了动力，学习的兴趣要在教学中逐渐培养，在学习中逐步加深。因此，教师要善于充分调动学生学习英语的积极性和主动性，这也是英语教师的一项基本技能。教学内容的难易度要适中。在教学过程中要多带领学生朗读单词和课文，使学生逐步增强语感。过浅或过难的教学内容都会影响学生的学习兴趣，所以课堂教学内容要适合大多数人，要确保大多数人不掉队。 (二)培养学生养成良好的学习英语的习惯，教会他们学习英语的正确方法。 1．在学习的初始阶段，培养学生形成勤学善思的习惯，对英语学习至关重要，要教会他们如何预习、上课、记笔记、记忆单词和复习等一些基本技能。在课堂上，要鼓励他们勇于开口，大声朗读，逐步形成习惯。 2．教给学生正确学习英语的方法。正确的方法可以达到事半功倍的效果。培养他们逐步养成综合运用视觉、听觉、和思维相结合的方法，增强学习的主动性，这样就会越学越有兴趣，两极分化的程度就会控制在最小限度内。 (三) 加强与学生的情感交流，建立和谐的师生关系，做好思想工作，激发后进生的学习热情。 1．多数学生对老师都有一定的感情并且带有依赖性。如果老师与学生建立了和谐的师生关系，学生就会对该学科产生兴趣，进而努力学习这门学科；反之，如果学生对老师产生了抵触情绪，他们往往也就对这位老师所教的学科产生厌恶心理。要解决这一问题，就要求英语