牛津初中英语教学内容灵活性处理初探.docVIP

精品论文 参考文献 牛津初中英语教学内容灵活性处理初探 夏　明　江苏省常熟市昆承中学　215500 　　摘　要：新教学理念告诉我们：课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。在教学过程中，应在以英语教材为核心，教学目标、内容、知识传授的深度和广度以教材为主要依据的基础上，结合教师实际和学生现有的知识水平、技能水平、思维水平、学习心理，认知特点等实际，灵活地、创造性地使用教材，尽量避免教学实施机械化。 　　关键词：合理利用教材　灵活利用教材　教材内容整合 　　根据课改的基本理念，在英语教学过程中要求教师要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。因此教师要创造性地使用教材。教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图、教材大纲要求的基础上，以教材为媒介与载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“整合”、“分层”、“增加”、“删减”、 “活化”、 等方面下功夫。 　　一、教材教学内容的整合 　　1.跨单元教学内容的整合。 　　牛津初中英语教材中，单元与单元之间有相关内容，或者有些知识板块和话题分散在两个或者更多的单元里，教师在教学过程中可以根据实际需要考虑将相关内容进行整合，或将同一知识板块作为一个完整的知识体系教授给学生，让学生全面了解和掌握这一知识体系，这在一定程度上保持了完整性，避免了零散。例如：8B 第一单元语法是现在完成时，第二单元也是现在完成时，那么在教现在完成时时，完全可以把两个单元的语法一起教给学生，一起呵成，不必呆板地按照单元分两次来进行。 　　2.同一单元内教学内容的整合。 　　同一单元内教学内容整合是指教师根据同一单元内知识的逻辑顺序和类同，考虑到教材内容安排零乱，根据实际教学需要在教学实施过程中有目的地打破原有内部框架，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如：9B第四单元介绍伟人，可以根据活动需要先介绍本单元所有出现的伟人的事迹，再将他们的品质进行类比，以便总结出伟人所拥有的共同品质。 　　二、教材教学内容的分层 　　美国著名教育学家沃什伯恩说：“把能力不同的儿童铸在同一个模子里的强制教学，不仅没有效果，而且是有害的，甚至是残酷的。”目前新课程改革中,最活跃的领域,就是为适应学习者的个别差异的个别化教学。因此分层教学法应运而生。教师在备课时可以把教学任务根据难易程度设置几个不同的层次，在开展课堂教学时根据学生不同的能力水平相应完成不同的教学任务，也就是说在课堂上，不同能力水平的学习群体在同一时间可以分别完成不同的学习任务，让所有的学生都有机会参与学习，有机会展示自己，有机会享受成功的乐趣。 　　三、增加教学内容 　　积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。譬如：在教授9A第五单元Integrated Skills时，可以在学生完成听力训练和书上内容后，把教参上的听力材料印发给学生，介绍里面一些好的句型和词句，扩大学生的词汇量和知识面。教师在教学活动中也应该注意随时把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。 　　四、删减教学内容 　　教师在教学活动中有时会发现，有些单元其实讲述的话题是一样的或者关联的，譬如8B第四、第五、第六单元都和慈善机构有关，所以在教完第四单元Reading后，可以让学生课后自行按照第四单元的学习方式来完成对第五、第六单元Reading的学习与理解，可以不必把它们放在课堂上一本正经地再来梳理，教师只要进行检查和讲解新的知识点就行了。这等于删减了课堂教学内容，一方面节约了课堂教学时间，另一方面又提升了学生的自学能力。省时省力，效果明显。 　　五、化单一的文字教学为课堂活动 　　教师在教学中应当增强英语教学的开放性和灵活性，不断更新教与学的方式，让教材为我所需，为我所用。现行的教材中有些内容略现枯燥单一，此时就需要教师去创设情景，变静止的文字为活泼的交际活动，让学生们在玩演中体会、理解掌握和运用语言。真实生动的情景让学生们尽情的投入其中，并且切实地感受活动乐趣，增强团队合作和竞争意识，也有??于促进课堂教学活动的和谐。活化教学内容，打破传统的教学方式，在轻松愉快的氛围下教学，是非常受欢迎的，而且能够收到更加理想的效果。在这方面教师要大胆创新，勇于实践，活动的方式也要多样化，可以对话、小组讨论、竞赛、戏剧表演、辩论等，甚至反串角色，让学生来当老师开展教学，不足之