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精品论文 参考文献 牛津英语教学体会 陈永香 盱眙县旧铺中学 德国教育学家第斯多惠认为：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、 唤醒、鼓舞。”那么怎样去创造一个有效性的课堂？作为英语教学第一线的工作者，通过教学实践的不断摸索，我越来越坚定地认为“提高英语课堂效率，促进学生自主学习”是英语素质教育的基础。作为教学的组织者、引导者，我们应从以下几方面做起。 一、 激发学生学习英语的兴趣，培养学生自信心 著名心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对学习兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如在9A Unit 1中，形容词strong和powerful的区别，我列举了班长陈，他很瘦弱，但有号召力。Chen is powerful to organize our class. 又列举了学士王，他又高又壮。Wang is strong to lift the heavy box. 全班学生看着他们，理解了这两个词的区别，strong强调体力强壮，powerful 强调权力上的强势。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，要持续不断，这是一项长期性的工作。教师应做到备学生、备教材，设计好每一节课，使其有一定的趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性。 二、 确立与新课程相适应的教育观念 1. 充分尊重学生在学习中的主体地位 学生是学习的主体。牛津英语教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。针对这种教材特点，我改变“一言堂”的教学方式， 把课堂还给学生，例如，在学习Comic strip 板块时，我经常扮演 Eddie,让学生扮演Hobo, 等学生完全熟悉了内容，然后把角色全部交给学生。 在平时教学中，我经常把一篇课文中所涉及的语言知识点全部溶入学生亲历的生活，让它口语化，使得学生在课后的嬉笑玩耍中能信手拈来，脱口而出。这种方式最能让学生尽快品尝到成功的滋味，而这种内在的改变又能从根本上激发学生的学习兴趣，让教师教得舒心，学生学得热心，从而使教学活动得到良性循环。如，在9AUnit6 Reading这一节课中，我把文中的人物分成角色，通过记者采访的方式，在课堂上把故事情节演绎一遍。要求学生课前准备道具，就迫使学生课前预习课文，了解故事情节，把握有关知识点。课后，要求学生作为技能训练，再利用一节课分组竞赛。 2. 明确学习目的 要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。进入21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，最终要取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界？只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。比如，在课外，我让学生尽量用英语交流，像问候语：Hello,itrsquo;s nice to see you. Have you had breakfast？ How are you today ? Itrsquo;s time to do morning exercise. letrsquo;s go.等。我在校园里设立英语角，在英语角的范围里，学生必须说英语。经过长期的口头训练，学生说起口语来很流利，增强了他们学习英语的自信心。 3. 努力构建和谐的师生关系 卢梭先生说：“只有成为学生的知心朋友，才能有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。”所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的大姐和好朋友，无话不谈，亮起心灵之光；生活上，我是他们的父母,对他们关怀备至。我和学生之间建立了亦师亦友的良好关系，有力地促进了英语教学的有序进行，提高了课堂效率。 三