特殊学校数学教学中的“愉快教育”.docVIP

精品论文 参考文献 特殊学校数学教学中的“愉快教育” 于蓉 〔摘要〕数学作为教育工作当中的基 础课程之一，其在特殊学校当中也占有重要 的教学地位。由于特殊学校当中的学生大多 为孤残儿童，先天或后天的灾害使得他们在 心理上、性格上以及行为上都出现了变化， 这种变化不仅不利于数学教学工作的实施， 更会对学生的未来发展产生影响，改变特殊 学校当中的数学教育，为学生的未来发展打 好基础成为了特殊学校当中数学教师的首 要任务。笔者结合实践工作经验，在本文中 针对如何在特殊学校的数学教育工作中开 展“愉快教学”法进行探讨。 〔关键词〕特殊学校数学教育“愉快 教育”法 特殊学校是学校当中的一种，其肩负着 教育孤残儿童的重要任务，是我国国民教育 工作当中不可或缺的一部分，数学学科作为 国民教育工作当中的基本学科，其在特殊学 校教育工作当中的重要性更是不言而喻的。 孤残儿童是不幸的，不幸的生活使得原本应 该天真无邪的他们变得性格内向、孤僻，他 们把自己封闭起来，不愿意与人交流，这不 仅使得数学教学工作很难展开，更不利于他 们的心理及生理发展。为了使孤残儿童能够 真正的敞开他们的心扉，让他们重回快乐的 童年，笔者对他们的心理状态进行了充分的 研究，从他们的心理特点出发，通过心与心 的交流，使他们的心理状态发生了实质性改 变。与此同时，笔者还在数学教育工作当中 采用了“愉快教育”法，不仅改变特殊学校当 中数学学科的教学现状，更为特殊学校的数 学教育发展提供了经验。 １ 从学生的心理特点出发———建立良好的 师生关系 性格孤僻、内向、不爱与人交流是孤残 儿童的基本性格表现，他们天生的性格并非 如此，而是后天的经历使他们得不到安全 感，从而将自己封闭起来。这种情况的出现 不仅不利于数学学科的教育工作，更会对学 生的未来发展产生不利影响。无论是从学生 知识学习方面考虑，还是从他们的未来发展 方面考虑，特殊学校当中的数学教师都应该 给予学生充分的关爱，让他们在教师、学校 的关爱当中改变自己孤僻、内向的性格，从 而实现自己人生上的一次具有重要意义的 “突破”。为此，笔者经常在班级当中讲一些 有趣的故事、做一些有趣的游戏，来建立与 他们的信任，在生活当中笔者则会走进他们 的家中，为他们做一些力所能及的事情来拉 近与他们的距离。经过时间的推移，他们在 笔者的关心与爱护下，逐渐学会了敞开自己 的心扉，学会了与同学们玩耍、交流，学会了 与笔者一同进行数学知识的学习，每当笔者 看见一张张稚气未脱却充满朝气的脸，笔者 都会为自己的努力感到骄傲，也为学生们的 蜕变感到自豪。 2 从学生的认知特点入手———加强表情和 手语表达 由于儿童的年龄较小，心智尚未成熟的 他们在认知水平上也存在一定的局限性，这 一特点在孤残儿童当中表现的更为突出。 有 些聋哑学生由于身体上的缺陷，无法在数学 知识学习过程中实现与教师的语言互动，这 使得他们存在一定的自卑心理，慢慢的从 “表达慢”转变成为“不表达”。学生在学习过 程中不将自己对知识的认知和看法表达出 来，教师得不到应有的教学回馈，就根本无 法掌握学生对知识的接受情况，这对于数学 课堂教学工作是非常不利的。为了改变这一 教学现状，笔者在“愉快教育法”的引导下， 在上课过程中加强手语表达的准确性和条 理性，让包括聋哑学生在内的每一个学生都 能够明确、清晰的接收到笔者所传达给他们 的信息。与此同时，还尽可能的丰富自己的 面部表情，以幽默、风趣的面部表情来完成 教学任务。 3 从教育工作的目标着手———激发学生的 学习兴趣 爱玩是儿童的天性，对事物的兴趣是驱 动他们求知的动力。笔者深刻认识到在对孤 残儿童教学的过程中更应该发挥出他们的 天性，让他们在学习过程中可以玩，在玩的 过程中能够学习到知识，为此笔者创设出了 以“愉快教学”为基础的数学课堂教学环境， 将学习、活动、游戏紧密地结合在了一起，使 学生在游戏过程中学习知识、开阔视野，培 养和发展他们的思维，与此同时还能够减轻 他们的精神压力和思想负担，使他们从小养 成在做中学，乐中学的习惯。笔者在教学生 在教学6 的认识时，并没有急于切入正题， 而是利用学生天性好动和好奇的年龄特征， 让学生先用手中的6 根小棒，摆出自己喜爱 的图形，学生们兴趣高涨，很快摆出了正六 边形、电视机模型、大众的众字、篱笆等各种 形状。这样，学生们通过动手操作，认识了组 成6 的两个数、三个数……直至6 个1 组成 “6”。在此基础上，教师引导学生集中练习两 个数组成6 的几组数，为10 以内的加减法 知识的学习打下了基础。在这种充满活力的 教学活动当中，