特殊家庭学生教育初探.docVIP

精品论文 参考文献 特殊家庭学生教育初探 梁振国　甘肃省民乐县洪水镇下柴小学　734500 根据中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，为全面提高未成年人的思想道德素质，必须加强家庭、学校、社会三结合教育网络建设。提高未成年人的思想道德素质工作的关键是做好特殊家庭子女的思想道德教育，现将多年来我校对特殊家庭的学生教育实践作初步探索，以资借鉴。 家庭作为社会的基本单位，在社会生活中有着特殊的功能，在社会化过程中这个功能是无以替代的。当今，随着社会的发展，家庭教育的水平也不断提高，许多孩子有了幸福的春天。但特殊家庭的孩子在社会化过程中却出现了许多问题，造成了不良的后果，这说明了特殊家庭往往不能正常发挥教育功能。 特殊家庭包括父母离异家庭、父母或其中一方过早去世的缺损家庭、有继父（母）及收养关系的家庭、父母一方或双方长期外出的家庭。来自于特殊家庭的学生其家庭自然结构很大程度上在他们学习、成长方面带来负面影响，导致许多孩子产生“问题行为”。在教育实践中，我们发现许多特殊家庭的孩子产生了不少的问题行为，这些问题学生大多因在生活中很少体验到完整双亲的爱，并时时感到缺乏安全感、自尊受伤害，性情孤僻、古怪、自暴自弃，对学习不感兴趣，学习成绩低下，对生活缺少信心，没有远大理想和长远打算，遵守纪律差，养成一些不良的生活习惯。个别学生甚至出现轻微违法行为，令班主任头痛。 一、基本现状 我校现有4个教学班，学生74人。经摸底特殊家庭状况如下：父母离异家庭学生3人，父母缺损家庭5人，长期外出家庭28人。小学阶段是青少年成长的重要阶段，在人生中可谓最为显著的时期之一。由于人体内部发展的不平衡，学生心理容易变得不稳定，容易产生烦恼。而特殊家庭学生由于缺乏“父爱或母爱”，内心焦躁加上外在调节不利，比正常家庭学生更容易迸发不良情绪，产生不良行为习惯，甚至在心理上有一定程度的变态，情绪、行为上表现得相当强烈或比较强烈，其中：消极情绪占25.15％；恐惧占26.89％；愤怒占17.15％；羞愧、作恶梦占27.7％；烦躁、焦虑占27.77％；对成人敌意占21.53％；对朋友有攻击想法占19.58％；出现问题行为者占38％。在社会生活中，他们无法成为社会的“好公民”、学校的“好学生”、家庭的“好孩子”，甚至给学校管理加大了难度，给校风、学风、班风造成了不良影响。 二、基本对策 特殊家庭学生中不良思想品质和行为习惯的形成，既有自身的消极因素，也有来自外部的消极因素。因此，对他们的品行进行矫治，家庭、社会、学校必须齐抓共管，既要各尽其责，又要互相配合，形成合力，才能收到良好的效果。几年来，我校主要采取以下对策。 1.矫正家庭教育的失误 （1）办好家长学校 我校的家长学校创办于2005年。办班分两种方式：一种按年段分班，另一种按家长素质层次分班。每学期两次，一次针对年段不同特点，学生的思想状况，以年段为单位举行；另一次考虑家庭接受知识的能力层次，因材施教。在时间的安排上，我校根据农村家长绝大多数是农民的实际，白天他们不是上山便是下地，如果在白天组织家长学习，学员请假或缺席的就会很多，只有利用傍晚时间进行，学员的出勤才能得到有效的保证。我校通过动员教育，让95％的家长参加了家长学校，目的是一方面为了从整体上提高家长的素质，努力转变家长的教育观念，消除一些带有普遍性的家教失误问题；另一方面是为了争取教育学生的积极因素，学生、家长、教师可以说是教育的“三位一体”，缺一不可。 （2）引导家长对子女实施“温暖”教育 特殊家庭学生往往在心理上和性格上产生缺陷。因此，我们积极引导家长（或监护人）在感情上要真心地接纳，努力创造条件，抹平他们心灵的创伤。特别是再婚家庭，对待非亲生子女，应该把接纳作为教育的前提，离开这个前提，孩子在感情上与家庭的距离就会越来越大，甚至达到水火不相容的地步。我们要求家长，针对孩子的各种问题行为特征去认真剖析，时时调整孩子不正确的想法，尽可能消除他们的顾虑、担忧和恐怖。同时给他们更多的温暖和体贴，平等地对待他们，用灼热的爱去感化他们。这样，他们总有一天会敞开心扉，心悦诚服地接受家长的正确教育。我校三年级学生张某，父母离异多年，法院把他判给父亲，父亲经常对其拳脚交加，孩子变得孤僻，攻击性强，且受教育后经常反复，校方在分析其家庭及家教状况，多次请其父到校进行专题辅导后，家长对教育孩子方式明显改善，本学期以来该生整个精神状态有了根本性的转变。 2.发挥学校教育的主导作用 在对待特殊家庭学生的教育上，学校无疑起着主导