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精品论文 参考文献 班主任应重视班级非正式群体的管理 张 军（枣庄市薛城奚仲中学，山东 枣庄277000） 所谓非正式群体是指，人们在活动中自发形成的，未经任何权力机构承认或批准而形成的群体。当代中学生的非正式群体是相对于党团组织、学生会、班委会、寝室等正式组织而言的，作为一种特殊的群体，尽管它与正式群体相比不稳定，人数少，但其作用不可低估。对学生非正式群体的管理，是学校学生管理工作者普遍感到颇费心思的一个问题。如果教育引导得当会产生积极作用和良好影响，反之，则会产生消极作用和不良影响。因此，如何发挥非正式群体在班级管理中的积极作用，正确对待其消极作用对班主任工作来说是一个不容忽视的课题。 　　一、学生非正式群体的成因 　　非正式群体的形成有许多方面的原因，在教育教学过程中观察分析，其形成的主要原因有以下几点。 1．管理的不当 　　教师特别是班主任在班级管理过程中无意挫伤学生自尊心，会使些学生消沉、颓废而走上与教师、班级对抗的道路。这样几个有共同语言的学生就会在班级管理中逐渐脱离出来，形成自己的小圈子，建立一个非正式的群体。 　　2．心理的需要 　　从学生心理方面来看，在正式群体中因交往对象性格类型复杂，有时很难避免人际关系中出现某种紧张而带来心理压力。或者是因为在成长过程中，独立意识增强，渴望与人交流，渴望内心的归属，但成长中却又产生了闭锁心理，原来无话不说的懵动儿童变的少言寡语了。这种相同内心需要的同学就会走到一起，寻找理解，寻求“知己”，这种知己慢慢的就固定为一个小圈子发展成为非正式群体。 　　3．爱好的影响 　　如学生中的“集邮协会”、“篮球小队”、“象棋小组”以及一些性格、气质相近的学生经常在一起“扎堆”等都是基于个性因素形成的非正式群体。这种类型的非正式群体在班级的非正式群体中的数量是最大的。 　　4．地域的因素 　　如同村、同一生活小区等，容易结合在一起，形成关系密切的群体。这种类型的非正式群体经常有外班甚至校外人员加入，构成人员比较复杂，常常具有一定的破坏性。 　　二、非正式群体的管理和引导 　　非正式群体是学生正式群体关系的补充，在集体中不占主导地位。班主任不应该轻率地给非正式群体扣上小团伙、小宗派、小圈子等帽子而加以否定，但也不能掉以轻心，一定要认真分析，分清性质，积极引导。 　　1.支持和保护积极型的非正式群体 　　（1）班主任工作首先必须努力强化正式群体观念的教育，培养学生对正式群体的感情，树立全局观念、整体意识和集体主义思想，激发起荣誉感和责任感，产生责任依从关系，使每一个学生都能把个人的成败与班级的成败，与其他同学的成败联系在一起。以同志式、朋友式的态度，对待他人的成功与挫折。同时，还要形成正确舆论，及时、果断刹住歪风斜气，从而让每一个学生在学习、工作、生活等方面都能体会到正式群体的关怀和帮助，感受到集体的温暖，由此自觉维持集体利益，与集体心贴心。利用学生非正式群体成员之间互相信任、说话投机、有共同语言的特点，引导他们开展批评与自我批评，克服缺点，发扬优点，不断提高思想水平和学习能力，使他们为班集体中每一成员的成功而欢欣鼓舞，对失败的同学，表示出同情、理解和真诚的帮助。利用学生非正式群体成员之间情感密切的特点，引导他们互相学习，取长补短，促进个性的健康发展。 　　（2）利用非正式群体凝聚力强、能较好满足成员的社交、归属等心理需求的特点，有意识地把班级的一些工作交给他们去做，提高工作效率。如通过非正式群体成员了解其他成员的思想，并让他们协助班主任做工作。班主任老师还应采取有力措施，积极创造条件，努力丰富正式群体的活动内容和形式，深入开展第二课堂活动，增强吸引力，尽可能把学生的各种正当爱好、健康情趣纳入正式群体的运行轨道。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“集体的精神生活越丰富，每个少年为了自己的智力、道德发展从中吸取的东西越多，他对朋友的要求就会使集体生活更加丰富。”只有以集体主义的精神生活和丰富多彩的课余活动来吸引，才能使一些非正式群体成为亲近集体的“友伴群”，才能避免学生因无所事事，内心空虚而受到社会上消极行为和消极思想影响，结交上坏朋友而走上街头团伙的邪路。 　　（3）做好中心人物工作，“人无头不走，鸟无头不飞”，用非正式群体中自然形成的核心人物具有说话灵、威信高、能力强、影响力大的特点，在条件允许的情况下，信任他、依靠他、授予其相应的权力，从而把非正式群体纳入班集体目标的轨道。核心人物在非正式群体中的影响，可能会胜过父母的赞许、教师的评价和同学的认可。因而，有效地利用非正式群体中核心成员的作用，必然会收到以点带面，牵一发而动全身的效应。教师不妨经常与这些同学交谈，通过他们把握该群体的思想动态，听取他们的心声。利用核心人物去做好其它成员的工作，有时比