用布鲁姆“掌握学习”的理论指导语言点教学.docVIP

精品论文 参考文献 用布鲁姆“掌握学习”的理论指导语言点教学 景 红 摘要：本文以布鲁姆掌握学习的理论为依据，探索语言点五环节教学的有效性。并结合课堂教学案例分析了每个环节需要注意的问题。 关键词：语言点；预习；小组讨论 教育理念：布鲁姆掌握学习的理论指出：教学的四个要素是：线索、参与、强化和反馈——纠正。对上述“四要素”，笔者的个人理解是：线索是指要学生学习什么以及在学习中做些什么的指导，即提供预习内容。参与是指根据教师提供的预习内容，学生们进行充分地讨论、展示成果、质疑。强化是对学生所展示的成果的肯定及所提问题的解答。反馈——纠正即形成性测验。 依据上述理解，笔者为一节课设计了五个环节：预习——小组讨论——展示成果、质疑——教师点评——随堂检测。其中，预习这个环节需要课前进行，课上通过“讨论”和“展示成果、质疑”对预习效果进行检测。下面对每一环节逐一说明： 环节一：线索(预习内容) 预 习 提 示 设 计 目 的 1. No one knows exactly how the earth began, as it happened so long ago. Questions:(1)此句中as的含义及功能。 (2)关于“as连接从句” 你还知道多少？能举例说明吗？ 2. They were in time to produce carbon, nitrogen, water vapour and other gases,… Question: (1).请用英语解释此句中的短语in time. 3. The earth became so violent that it was not clear whether the shape would last or not. Question: (1).此句中的 whether 可否换成 if 或 that ? 为什么？ 4. What it was become was uncertain until between 4.5 and 3.8 billion years ago when the dust settled into a solid globe. Questions:(1)请说出该句的基本结构。 (2)请指出本句话中包含的从句 (3)从本段中还能找出其他类型的从句吗？ “as引导状语从句”是第二单元的重点内容，在本单元再次出现有必要进行一下复习巩固，同时有利于与本单元的名词性从句进行对比。 “旧词新解”或“熟词生意”是阅读理解的常见题型。 该问题是名词性从句的焦点问题。 这是本单元的重点内容：名词性从句。 设计线索应注意的问题： 1.突出本单元的重点。非本单元的重点内容放在以后的教学中，不要急于求成，以免出现冲击重点，淡化重点的现象。 2.预习内容要具体。这样的要求：预习课文的前三个自然段；预习本课的重点字词；预习本课的重点句型……让学生无的放矢，逐渐地会使学生失去学习的主动性。预习任务的布置一定要落实到某一段、某一句、某一字。让学生们实施起来比较容易，经过努力每个人都能完成。 3.预习内容的设计要有梯度。既要满足绝大多数学生对成功的渴望，又要让尖子生感受到挑战。 4.共同参与，体会分享。学生们在完成规定的预习任务的同时，还要自学“一词、一句、一语法”，课上讨论时与组内成员共同分享学习