用心构建自主学习型小学语文生态课堂激发学生的幸福成长.docVIP

精品论文 参考文献 用心构建自主学习型小学语文生态课堂激发学生的幸福成长 苏州工业园区青剑湖学校 　　摘要：随着小学语文新课课程改革理念在语文教学实践中的不断深入，小学语文课堂教学质量提升取得了较大进展，但是仍然存在一些列生态失衡相关问题。科学合理建立小学语文生态课堂，不仅能使学生在教师的引导下积极自主地学习，而且在课堂学习活动过程中能指导学生学会思考、体会情感。 　　关键词：新课标；小学语文；生态课堂；构建 　　在当今小学语文课堂实际教学中，受师道尊严、应试教育的影响，教师是授业者，而学生是受业者。课堂上学生的读书时间不充分，参与学习方式单一，参与学习的热情不高，参与学习的面不宽。课堂上经常看到这样的场面：教师随便提出一个问题，立即宣布小组讨论，表面很热闹，但只注重合作学习形式，随意性太强。只重视合作学习的结果，对小组学习的过程缺乏指导，没有注意学生小组合作意识的培养。只注重合作，忽视合作的技巧，没有保证充足的合作时间，忽视学生个体的需要和个性的培养。在学习交流过程中，学生表面上获得自由，实际却迷失方向。这种没有技巧和目标的合作学习，最终带来的是课堂上的“放任自流”和课后的“一无所获”，导致学生社交技能缺乏，课堂生态失衡，教学生态的整体效益差。 　　课堂中出现的种种不和谐现象，要求我们从生态学视角重新审视并建构，构建有利于张扬学生个性、促进师生可持续发展的小学语文生态课堂。 　　一、将学生发展和语文学习联系在一起 　　现在大多数小学教学中，老师只是一味地强调学生的学习成绩。老师的教学任务是从提高学生的学习成绩这点出发，这样就忽视了学生的个人特性和发展潜力。每一个学生，他的个人性格是不一样的，今后的发展空间也是可大可小的，关键在于老师的引导。比如有的学生，性格文静，但是爱好文学，对于写作和阅读有独到的理解，老师可以及时鼓励，然后逐渐引导他在写作的道路上继续发展。有的学生外向活泼，爱好主持和朗诵，老师可以从小学的必修科目、字词入手，教授他发音和读音。所以生态课程建设强调的是个体的差异性，强调从每个学生不同的实际情况入手进行教学，这虽然可能花费更多的人力和时间精力，但是不得不说对学生一生的发展都是大有裨益的。我们必须摒弃过去的一视同仁、没有任何差异性的教学，这种教学方式虽然从短时间看快捷简单，但是长远看并不利于学生的身心发展，教授出来的只能是一个个只会考试的机器，学生没有自己的特点和兴趣，这种教育方式无疑是失败的。 　　二、小学语文生态课堂构建思路 　　明确了生态课堂的特点，我们要做的就是“对症下药”，解决目前小学语文生态课堂教学中存在的问题。 　　1、课前吃透课本内容，为构建小学语文生态课堂打下基础 　　在开始教学前，一定要做好准备工作，做到有备而来。一方面，教师要提前做好教学教案，并根据教学大纲和新课标的要求做好备课，把教学的重点和难点进行分析和总结，设计好对学生的引导思路。教师对于课堂的整体把握是教学的重中之重，坚决不能敷衍了事。 　　比如在人教版小学五年级上册课文《小苗与大树的对话》中，课程设计是一个课时来进行教学。在备课时，教师一定要计划好整堂课的教学重点，对学生先教授生词、新词，接着帮助学生去理解课文的内涵和思想，去感受到苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。只有经过了充分的准备，才能把握学生在课堂上的动向。 　　2、以童心为本，让课堂散发灵气 　　有句话叫“大智若愚”，其实与小学生教育也有异曲同工之妙。虽然小学生尚处于刚刚开蒙的阶段，对世界所知甚少，但是有时候简单的童心中却包含着大智慧。我在教授《卖火柴的小女孩》这一课时，让学生在学习课文过后，鼓励他们写一些对小女孩想要说的话。孩子们天马行空，有些孩子说“你来我家吧，我有爸爸妈妈，奶奶爷爷，好吃的，都分给你一半”，有些孩子说“小女孩，我带你去吃KFC，去游乐场，不让你再伤心了”，这些孩子们写的让我们成人看起来忍俊不禁的话语，却是他们最可贵的童心。并且我们也可以看出，学生们通过这篇课文也感受到课文深处对情感、生活的思考。 　　我们的课堂是为了小学生的教育，就应当做到以童心为本，唤醒他们的灵气，让学生张开学习的毛孔，在知识的世界里呼吸。只有学生的学习能力和学习效率提高了，我们的教育才是真正落实到了实处。 　　三、让现代信息技术璀璨语文生态之花 　　1、丰富的资源，充实的内容，拓展教师的备课渠道 　　语文教师作为课堂教学的组织者、指导者，在课前备课时，可以在互联网上找到各种各样的字典词典、人物介绍、相关图片、背景资料、音频视频等，专门指导语文教学的网站也很多，如《中学语文教学资源网》《无忧无虑语文网》等，语文教师可以查阅、筛选丰富的资料，可以补充、优化教学的内容，既省时又省力，不仅能为生态课堂教学的成功打下坚实的基础，还可以保存电子