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激发作文兴趣　提高写作水平 　　摘 要：2005年是推行新课程改革大背景下实施中考的第二年，《语文课程标准》提倡的生活化选材、情感化体验、个性化表达的精神对中学生作文教学，特别是中作文命题改革产生深远影响，而我省在2004年再次起用材料作文作为中考的考察点。由于材料作文具有读写结合、不易猜题的优势，据专家推测：在今后的几年中材料作文将继续强占其他题型的“地盘”，成为中试卷的“宠儿”。但是材料作文相对于话题作文，针对性更强，难度更大，对学生的要求更高，尤其是对材料作文中心的把握更是让广大学生无从下手。因此，面临中考的学生如何写好材料作文就成为大家极为关心的焦点。作为九年级的语文教师对于这个问题应倍加重视，积极地去探索、去研究。 　　关键词： 被动作文 主动作文 兴趣 　　 　　《美国的写作危机》一书曾指出“写作能力代表一个人的文化程度，要想这种文化得到提高，写作科技不能作为为主学科中的一门独立的学科来教，也不能作为语文课的一个唯一的领域来学。” 　　韦志成的《作文教学论》：中学作文教学的整体要求：重在培养学生的的写作能力；培养学生良好的作文兴趣、有的放矢、言之有物的好文风；培养学生的思维能力、审美能力、创造能力。 　　我认为必须形成一个系统的材料作文的训练。 　　1、如何抓材料的中心。 　　2、选择合适的文体。 　　3、训练学生的构思，主要是确定一个好的切入角度。 　　4、涉及到作文的题目及语言。 　　 　　一、变学生被动作文学生主动作文，培养学生良好的作文兴趣、态度、习惯 　　 　　从最关键的环节及如何抓准材料的中心入手。这一过程不仅是写好作文的第一步，也是让学生不怕作文、爱好写作至关重要的环节。因此，在此环节中，教师一定要注意把握材料、学生的心理以及教师所扮演的角色。抓准材料作文的中心，就同扼住命运的咽喉，这是完成一篇材料作文最关键的一步。因此，需要作文教师一定要把握好学生主动性作文；培养良好的作文兴趣、态度、习惯，则是解决这一问题的一把钥匙。鉴于此，先把材料作文中材料归类，这对不同类的材料辅以不同的训练方式。 　　（一）故事类材料的中心――表演法。同学们根据自己理解讲故事自编自演并积极探讨故事的中心。相信这样的作文课定会给同学一种即收获知识又耳目一新的感觉。因此，参加表演同学能够深入其中、切身体会、感悟来自心灵深处；而观众同学在欣赏节目中兴致勃勃地去看、去分析、节目结束后，同样会有所领悟。而往往都是给学生感悟最深的东西是材料所反映的中心。这样，将心灵的感悟用语言表达出来，就会成为一篇很好的“言为心声”的作文。 　　（二）哲理类材料中心――讨论法。哲理类材料对学生而言较难把握。因为大部分名家名言或新闻评说，很容易使学生在抓中心时出现偏差。一次在平时训练时，第一步可发挥同学们的集体智慧――分组探讨、各抒己见。第二步各组看法中共同评判处最合适的一点。最后，在谈体会“为什么这一点是最恰当的？”在这一过程中可穿插必要的辩论。相信一段时间过后每一位同学都能准确地抓住此类材料的中心。 　　（三）自然界的生态类材料――观看幻灯片或图片法。此类材料看似简单，其实意义深刻。每一种自然现象的背后都能给人一人生重大启示。为了能透过现象看本质，给学生以鲜明的印象，可分为两种情况：（1）对于复杂的、难制作、不易搜集有作文教师自己制作相关的图片或幻灯片；（2）对于易搜集、好制作的图片可预先让同学搜集或自制幻灯片。这样在作文课上展示，学生既可以读材料又可以看图片，从而给学生一种直观的视觉感受，充分调动学生的思维细胞，大胆想象，逐渐形成写作能力，提高写作水平。 　　（四）其他：有些材料作文的材料不能具体归类，这就需要作文教师随机地去选择、去创造最能调动学生积极性、最能引发学生兴趣、能让学生轻松作文的方法。 　　 　　二、正确选择合适的文体、真正体现自己的构思特色 　　 　　选择合适的文体、训练学生的构思。在训练这两个环节时，一定要点拨学生在立意的基础上来寻择合适的体材，并确定一个好的切入点。 　　由于学生的实际理解能力及九年级学习任务的紧张，因此可将“选择合适的文体及构思”合并在一起训练。近几年中考作文中常有“文体不限”的说法，他的意思是对全体考生而言各写各的文体。但这也不是说我们作文可以完全不管文体，写成一篇“四不像”的文章，会影响作文的质量。比如哲理类材料的中心，我们可选择议论文体；人间真情科学则记叙文、散文、虚构的小故事；一般情况下材料作文选择寿命文的机率不大。 　　而在选择恰当的切入点及构思环节的练习中，有时会出现这类问题：一些同学过于追求来老师所讲的条条框框，不善于变通，只是文章的沟底及逻辑关系出现千篇一律的弊病，更谈不上真情实感的表达。作为教师的我立即将学生的这一问题提出来并给以合理化的建议。这就