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组织有效数学活动，促进学生思维发展 ——《可能性》教学反思 迪口中心小学 谢晓梅 在千变万化的世间事中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多，而不确定现象（即随机现象）普遍，这些现象发生的规律如何呢？这是数学一个分支——概率论要研究的问题。本课就是让学生先感受最基础的知识“可能性”。 1、 重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学。 《可能性》这一堂课，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的不确定性与确定性。数学来源于生活，并应用于生活。这堂课一开始，设计了 “足球赛裁判抛硬币决定哪方先开球”这一场景引出课题展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参加“抛硬币试验”活动，学习感受等可能性事件发生的可能性。因为当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。 反思：在这一环节，播放主教令抛硬币的场面不够清析，课件制做不够理想，导课花的时间多了些。 改善：应该开门见山直接从情景图导入，为后面的教学活动争取时间。 ? 2、重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学 数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。 这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个活动是“转转盘”，先让学生感受到以“转转盘”的方式决定谁先走，怎么样设计这个“转转盘”才是公平的，让学生会设计公平的游戏规则；第二个活动是学生选择“游戏的骰子”，让学生知道在公平的条件下游戏、比赛才是公平的，给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。 反思：选骰子活动目的不明确。 改善：应该设立矛盾，一队给立方体骰子，一对给长方体骰子，让学生感受到这样是不公平的，从而进行教学，其可能性一样才是公平，公正的。 ? 3、注重思维拓展 教学时，教师要深入挖掘教材，结合学生的认知水平和已有经验，引导学生凭借自己的智慧和能力，从多角度去思考，用不同的方法去解决问题，从而拓展学生的思维空间。从而更好地掌握好知识，并延伸思维。我的教学设计： （1）“猜乒乓球（黄和白）的可能性”，让学生明白简单事件发生的可能性与什么有关，进一步丰富对等可能性事件发生的可能性的理解。 反思：这一环节，由于时间的问题，展开的不是很到位，没能让学生多说说。 （2）阅读概率小史 渗透数学文化教育，让数学课更有内涵，让学生感受到概率在生活中的广泛应用。 3