对教师技能大赛历史学科技能项目的赛后反思研究.pdfVIP

00o@ 一一}缀 一 二0一四年 月 上攀月 为主力军，工商界也参与其中的全国各界联合组成的反帝 体字 ，除了个别选手，大部分选手没有解渎 ；在解读试题 反封建的阵线，展开了一场反帝反封建的爱国运动。经过 时 口头语太多，如 “可是 ”、 “为什么”等 ；条理性不够 ， 斗争，五四运动取得‘了初步的胜利，它是中国近代进入新 部分选手语无伦次。 民主主义革命的标志，标志着工人阶级第一次走上 了历史 (二)教学建议不到位 舞台。在 “情感 、态度、价值观” 目标的落实上 ，教师能 所有选手能够指出这幅图的主题是五四运动，在 “情 注意强调这是一场爱国主义运动．这样利于引导学生树立 感、态度、价值观”的教育方面能够指出五四运动在中国 积极的历史观、人生观、世界观和价值观。 近代史的作用和影响。但是在如何将图片运用于课堂教学 (二)落实基础性 方面，大部分选手回答不到位 ，甚至根本不涉及 ，主要体 多数选手在故事评析的过程中，能围绕 维 目标，充 现在 ：①没有根据历史发展的先后顺序合理的运用历史网 分考虑学生的发展需要，评析的每一个环节都明确学生是 片；②没有从初 中学生的认知水平出发合理的运用图片； 学习活动的主体。在虚拟学习探究活动中，还注重引导学 ③没有从历史的客观性出发科学的运用图片：④对于图外 生 自主体验、自主发现，力求通过 自主探索、合作交流等 的内容延伸得不够，解答时显得索然无味。总之 ，选手从 一 系列探究活动 ．培养学生掌握历史学习的基础原理 、基 图中获取信息并用于课堂教学的能力有待提高。 本方法、基本能力，体现出了以学论教的倾向。比如参赛 (三)比赛经验要提高 选手都能指出绳子上系着三个小人，上面的三个小字章、 从上表中可以看到选手的总平均用时为6．43分钟，这说 陆、曹分别代表着当时的三个卖国贼章宗祥、陆宗舆、曹 明选手在充分运用比赛时间上值得商榷 。这组数据有一个 汝霖。三个拳头上分别标有商、学 、劳动，代表了五四运 很有趣的现象，就是思考及书写时间长的选手往往答题时 动中的三股主要力量商人 (或工商界)、学生、工人阶级。 间就短，如2、5、16、17号选手，其中思考时间最长的选 章 、陆、曹为什么会被捆住呢?这是因为他们干了出卖国 手达到7分钟，但是答题却仅仅用了1分钟。相反思考时间 家主权的事情，因此遭到广大人民的声讨。 短的选手答题时间则相对长 ，如3、6、7、10、11号选手 ， (三)注重学科性 其中思考时间最短的选手只用了30秒，然而答题时间长达5 历史课程的定位在于提升学生历史意识、文化素养和 分钟。得分情况上看．思考时间最长的选手是最后一名 ， 人文精神，是促进学生全面发展的一门基础性的课程。赵 思考时间最短的选手则是第二名。这说明选手的时间安排 亚夫先生认为历史学科的核心内涵就是 “人文性”，作为历 上不够合理，既然你用30秒或者一分钟就可以答题了，那 史学科教育的价值与使命 ，理应高扬人文精神的旗帜，以 你为什么不充分利用多一点的时间设计好答题的纲要 ，理 人为中心，着力培养学生的历史意识，强调从历史文化的 清思路 ．这样不是可以达到更加完美吗?事实上部分选手 积淀之中汲取养分，从而提升其精神文化品格 ，引导其对 在很短的时间内就开始答题，而且有好几位答的不错，但 真善美的追求 ．促进其和谐发展和对人类对社会对 自然的 是条理性不理想，我们评委都非常为他们惋惜。 终极关怀。多数参赛选手能够围绕近代中国人民所遭受的 苦难和耻辱出发，指出 “五四”运动是一场爱国主义运动 ， 四、提出建议 它体现