结合高中实验教材，培养数学思维能力.docVIP

精品论文 参考文献 结合高中实验教材，培养数学思维能力 河南省栾川县第二职业高中 段清波 【摘要】学生的思维能力是新课改中培养学生各种能力的核心。培养学生的思维能力是高中教学的首要任务。实验教材的编排从内容到形式突出了培养学生思维能力的思想。思维能力主要包含抽象概括能力，逻辑推理能力，选择判断能力和探索能力等。本文从思维能力的组成，在教学中配合新实验教材培养的方法作一些探索。 【关键词】实验教材 思维能力 培养 中学数学的教学目标，一方面要传授学习其他学科及生活中所必需的数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要使学生在学习数学知识的过程中，培养自身的学习能力，发展智力。数学教学中所谓的学习能力，一般指逻辑思维能力、空间想象能力和运算能力以及观察、理解、记忆、自学等其它一些能力。但由于数学能力是人的头脑对客观现实中数量关系和空间形式能动的反映，是一种心理现象。因此在以上所述各种能力中，思维能力是核心、是根本。培养学生的思维能力，发展学生的智力，应该说是数学教学的首要任务。 高度的抽象性是高中数学的本质特点，数学的抽象性导致了极大的概括性。抽象性和概括性构成了数学的实质，数学的思维是抽象概括的思维，因此，抽象概括能力构成了数学思维能力的第一要素，除此之外，还有推理能力，判断选择能力和探索能力等。现在我们正在使用的由全国中小学教材审定通过的普通高中课程实验教科书中的《数学》，通过近几年的修订完善，在培养学生的数学能力方面有很大的帮助。我从近几年的教学中，怎样通过对实验教材讲授学习，从而提高学生的思维能力方面谈一下看法。 （一）用好教材，培养学生的抽象概括能力 抽象概括能力是数学思维能力的核心，同时也是高中阶段数学能力的核心。它具体表现为从个别现象中抽象出普遍现象的能力，发现在普遍存在的现象中存在着一定差异的能力，在各类看起来好像没有联系的现象间建立联系的能力，从很一般的问题中分离出问题的核心和实质的能力，从繁琐的细节中使自己摆脱出来观察问题的能力，把本质的与非本质的东西区分开来的能力，善于把具体问题抽象为数学模型的能力等方面。在数学抽象概括能力方面，不同数学能力的学生有不同的差异。数学思维能力较强的学生在收集数学材料所提供的信息时，明显表现出使数学材料形式化，能迅速地完成抽象概括的任务，同时具有概括的欲望，乐意地、积极主动地进行概括工作。在使用“实验教科书”的过程中如何培养学生的抽象概括能力呢？我认为从以下几方面入手： 1.配合教科书的“阅读与思考”部分积极引导学生乐于动脑筋，切实感受到数学的魅力，例如，每一次学习到相关章节时，我带领学生认真阅读“阅读与思考”，分析经典概念的发现过程，认真体会概念实质上是由众多的现象经过抽象概括而得来的。可以在课堂中多引入数学史，让学生了解数学家发现数学规律的过程，认识到每一个严密的数学概念和定理的发现都是由特殊到一般的抽象概括过程。 2. 经常做抽象概括的示范工作，要特别注意重视分析和综合的教学。例如，在数学概念教学中，先由生活或其它学科提出多个具体的例子，配合实验教科书中每一小节中的“思考”引导学生由具有个性特征的实例抽象出具有普遍适用性的“概念”、“定理”。有意识地让学生体会“发现”后的快乐，也提高了学生“抽象概括”的能力。同时，也要用好实验教材的“探究”部分，让学生从“规律”中走出来，发现“普遍现象”中存在着差异，不同特例中又存在着一定的联系等，这样有利于对抽象概括出来的内容进一步完善。 3.在习题教学中要结合教材去发掘各种特殊细节后面隐藏的普遍性，找出其内在本质，善于抓住主要的、基本的和一般的东西，即教会学生善于运用直觉抽象和上升型概括的方法。例如，教材中每节正文的右方注解部分，就体现了对左边正文的抽象概括。 4.培养学生概括的习惯，激发学生概括的欲望，当遇到一类新的问题时，经常把这种类型的问题一般化，找出其本质，善于总结，力求达到做一题而通一类的效果。 总之，培养学生的抽象概括能力是长期艰苦的工作，教学中要注重时常把这种能力渗透到每一教学细节中，有意识地根据不同情况严格训练和要求，逐步深入，提高要求。 （二）逻辑推理能力的培养 数学概念的产生，定理的证明，新问题的发现及每一个具体问题的解答过程都离不开推理，数学的知识体系实质上就是用逻辑推理的方法构成的命题系统，因此，推理与数学关系密切，教学中应注重推理能力的培养。 高中数学实验教科书的编排形式及内容安排无不体现让学在让学生在自学中也能锻炼自己的推理能力。那么教学中如何培养学生的推理能力呢？我认为重要的是要注意推理过程