给学生一个“轻松”的课堂，让学生快乐的成长.docVIP

精品论文 参考文献 给学生一个“轻松”的课堂，让学生快乐的成长 江苏徐州市贾汪区青山泉中学 王云 一直在农村中学从教十几年，关于学困生的学习问题一直困扰着我．本来农村的家长就不重视孩子的教育问题，再加上现在的应试教育使课堂对他们失去吸引力．有的孩子从小学开始就被老师“遗弃”，在学习上被判了“死刑”．枯燥的课堂尤其是数学课堂就成了他们休息或者遐想的地方．随着年级的升高，课堂上会出现越来越多的“睡客”和“走神一族”．这种现象出现的原因之一是我们的课堂教学尤其是数学课堂教学单一、枯燥、无味．一些本来就不爱动脑子的孩子渐渐对数学失去兴趣，慢慢出现上述现象．怎样改变课堂教学让这些学生也能学到有价值的数学呢？我在课堂教学中从以下几个方面进行了尝试，效果还不错． 一、引导学生“动手操作，体验数学” 每个学生都有不同的优势智能,教师要想方设法创造机会,帮助学生获得最佳发展．正如世界上没有完全两片相同的树叶一样,世界上也没有完全相同的两个人,学生的知识基础、智力水平、解题方法等方面都存在着差异,故而在班集体教学中，将共性和个性辩证地统一起来．既要考虑学生智力、能力发展的需要，也要考虑它们非智力因素逐步成熟的需要．在教学中满足不同学生在学习目标、学习内容、学习速度、学习方法的不同需求，使教与学两个系统更好地结合起来，使教更好地为每个学生的学服务．在教学中很多知识都可以通过引导学生动手操作，同学之间合作学习，提高学生的上课效率．例如，在教学 “平面图形镶嵌问题”时，在上课的前两天，布置给学生一个任务，用纸片做一些正多边形的图片，上课要用．学生们都展开想象的翅膀，各个学习小组的同学都相互合作，完成了老师布置的任务．上课的时候同学们分成小组，动手实践，用事先剪好的正多边形纸片进行镶嵌试验，拼出了各种各样的图形．其中有的能完全镶嵌，有的不能，并把它们都挂在黑板上，供全班同学欣赏、评论．本节课通过动手操作对几个平面图形的镶嵌问题进行研究，学生参与了知识的发生过程，并采用了合作学习，学生们兴致盎然，在不知不觉中提高了学困生的上课效率． 二、引导学生“自主探索，学习数学” 每个学生都有分析、解决问题的潜能，都有与生俱来的把自己当作探索者、研究者、发现者的本能，有证实自己思想的欲望，抓住这一点，是数学教育成功的基础．因此学生的“自主探索”学习变得尤为总要．学生的“自主探索”既有其个人的单独活动，也需要同学之间的“合作交流”．这样可以让所有的学生都参与到学习中来． 以“自主探索”作为学生学习的重要方式，在设计和组织教学过程的每个环节都要有意识地体现探索的内容和方法，让学生去自主探索、合作交流、积极思考和操作实验，反复强调“做”比“知道”更重要． 在《数学》中有大量“做一做”活动，都要安排学生亲自做一做．例如有理数“加法的交换律”和“加法的结合律”的概括与运用过程．学生很乐意做这些活动． 通过“自主探索”（包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等），亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，学生在课堂上不再是做“听客”和“看客”，通过动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，从而所有的学生都参与到学习中来 ，课堂气氛也很活跃．“睡客”和“走神一族”自然不会出现在课堂上了． 三、语言形象生动、幽默风趣 生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方．不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果．比如讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”．我想，用一个生活中最常见的例子最好，就是为什么人人都想走近道儿．可以画几种走法儿让学生们选，然后问他们为什么都选那个最直接的路呢？他们会说那条路最近．为什么它最近呢？怎么证明呢？联系到学生生活中最常见到的、应用到的东西，他们才容易理解，也容易思考，甚至能很快地举一反三．还有这样的例子，一条狗见到前面的骨头总是沿直线向骨头跑去，而不会绕几个圈，或走曲线去吃骨头，除非它是一条疯狗．一个形象的比喻，一句幽默的话语，学生在很轻松愉快的气氛中学会了本课的知识．并把数学和生活联系在一起，感悟生活中处处有数学．进一步认识到学习数学的必要性和重要性． 四、运用多媒体教学 新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的．有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示．在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直