个性·特色·人才强国——开创人才辈出的新局面研究.pdf

C四叁垦2丝渔堂童△． 个性·特色-人才强国 ——开创人才辈出的新局面 蔡克勇① 2003年12月，中央召开了“全国人才工作会议”，同时发出《中共中央、国务院 关于进一步加强人才工作的决定》，全面推出人才强国战略。走人才强国之路成为增强 我国综合国力和国际竞争力，实现中华民族伟大复兴的战略选择。 人才强国战略的理念是科学的人才观。科学的人才观认为：人才具有多样化、层次 性和相对性；人人都可以成才。实施人才强国战略的根本任务是要建设规模宏大、结构 合理、素质较高的人才队伍，充分发挥各类人才的积极性、主动性和创造性，开创人才 辈出、人尽其才的新局面。 怎样开创人才辈出、人尽其才的新局面，主要靠教育(当然也包括社会)的努力， 靠学校创办特色，学生发展个性，使人人都能成才。这就要求各级各类学校，要从自身 的不同条件和社会及学生的多样化需求出发，办出各自的特色，使各具个性的学生，人 人都能充分发展自己的兴趣、爱好、特长，最终实现人人都成才，都分别成为社会各行 各业的栋梁之才。 个性、特色、人才强国这三者是什么关系呢?发展个性是成才的基础，学校办出特 色是促使不同个性的人都能成才的关键，人才结构优化是人才强国的根基。 一、发展个性是人才辈出的基础 什么叫个性?个性在生理、心理学上称为人们大脑特别发达的部位，是大脑结构的 特征，我国通称为禀赋，一般表现为个人的兴趣、爱好、特长。从这个意义上讲，人人 都有个性。我们说，发展个性是人才辈出的基础，这是现代科学研究的重要成果，也是 成功人士的共同体验。 成果之一：加德纳的多元智能理论。 ①蔡克勇：中国高等教育学会副秘书长。 198 士壁：堑鱼：△垄塑垦l盈 由哈佛大学心理学教授戈尔曼主持的《零点项目》，从1967年开始，集美国学术 界的精华，投人大量人才、物力，历经数十年而不断，产生了许多重大的成果。著名心 理学家霍华德·加德纳于1983年提出，后又经十几年补充、完善的多元智能理论，就 是其中之一。这个理论认为，人的大脑是复杂的机体，有许多不同的智能部分，掌管着 人的不同的智能。1999年，他又将这些智能分为几种：语言技巧智能(能有效运用口 头语言和书面文字表达自己想法)；逻辑分析智能(能有效运用数字和推理的能力)； 艺术智能(能察觉、辨别、改变和表达艺术的能力)；身体运动智能(善于运用肢体来 表达想法和感觉，运用身体的部分生产或改造事物)；空间位置智能(能以三度空间来 思考，准确地感觉视觉空问，并把内在的空间世界表现出来)；人际关系智能(能觉察 并区分他人情绪、动机、意向及感觉的能力)；自我认识智能(正确认识自己的能力)； 自然观察智能(具有对生物分辨观察的能力，对自然景物敏锐的注意力，对各种模型 的辨别力)。每个人都或多或少具有上述智能。适当的教育和训练，可使其组合及发挥 程度各异。2004年5月22日，加德纳教授在华东师范大学做了题为“以多元智能观看 教育”的讲座，他说：“我觉得更好的教育是注重个体发展的教育，这种教育不是自 私，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大限度上了解每一个儿童，知道他们的 长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让儿童能够在最大限度上发 挥潜能。”“传统的教育和评价方式对孩子们来说是不公平的，甚至是某种程度的歧 视。”从多元智能理论来看，考试只能考查学生的语言技巧和逻辑分析智能，而对其他 智能很少涉及。因此单从考试成绩来衡量一个学生是极为片面的。从任何不同角度评 价，每个人都可以是第一。① 成果之二：盖洛普公司的一项连续30年的研究报告。 盖洛普公司针对30年来各行业的卓越人士进行系统化研究，发现成功人士的卓越 表现，是源于在职场上发挥天赋的能力。2004年盖洛普公司将这份研究报告写成了一 本新书——《发现我的天赋》，结果在美国掀起了一场职场能力训练的大革命。《发现 我的天赋》阐述的中心主题是： 每个人都有天赋!只是大部分的天赋不是被摆错了位置，就是没有努力或没有正确 的方法发掘自己的内在天赋；有的人反应不快，但很有耐心；有的人拙于言词，但长于 策略性思考；每个人的天赋都是持久而独特的；每个人的最大成长空间在于他最擅长的 领域；只要找到自我天赋，