职高新课程学习语文之惑及对策.docVIP

精品论文 参考文献 职高新课程学习语文之惑及对策 魏小红 江西省黎川职业中专 【摘 要】职高生在语文学习中常感到比较困难，特别是从2009 年开始使用新教材，这一问题 显得更加突出。本文分析了造成学生学习语文困难的主要原因，并从教学的角度寻求帮助学生 克服学习困难的对策。 【关键词】新课程 职高生 学习语文 困难 对策 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0169－02 从2009 年秋季开始使用职高语文新教材，从新教材的体系和内容看，新教材反映了语文学科教育和教学的本质，体现了课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求。根据教育部“以科学发展观为指导，实现中等职业教育快速健康发展”的精神和以“就业为导向，推进职业教育的改革发展”的要求，其重在强调培养学生的创新精神和实践能力。通过一学年的教学实践和反馈，我们发现尽管新教材在知识难度上比以往教材有所降低，但学生学习语文的困难仍相当突出，这无疑是制约语文学科教学成绩提高的重要因素。职高生普遍感到语文难学，学不懂，提高困难。为此，结合笔者从事职高语文教学二十多年的经验和体会，分析造成学生学习语文困难的原因及对策主要有以下几个方面： 一 学生学习语文困难的原因 1．对语文学科的特点不了解，缺乏良好的学习方法 任何一门学科都有其自身的特点，许多学生不了解语文学科的特点，形成了语文学习过程中重记忆，轻理解；重突击，轻平时，不注重理性思考和推理的学习方式。今年使用的新教材，语文学科的特点更趋明显，这样的学习方式当然更加难以适应，难怪学生经常说：“语文书很好看，语文课也很好听，就是语文作业最难做，甚至有时无从入手。” 2．存在不良学习心理，缺乏良好的语文思维品质 思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等。心理学研究表明，学生思维能力的高低主要体现在思维品质的差异上。语文学习中学生思维品质缺陷一般表现在以下几个方面：（1）思维的广度不够，综合能力差；（2）思维的深度不够，分析、鉴别能力差，有些学生常把一些词语形式相似的概念混为一谈；（3）思维变通性差，常受思维定势的束缚；（4）思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。 3．学习语文的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力 学生感觉语文难学，成绩无法提高，与学习语文所必要的学习动机、兴趣和内心需要是分不开的。语文学习动机是推动语文学习的直接动力。 大部分学生刚进入职高，往往在各种因素的引导下，就把自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在专业课上，从而潜意识地产生了只学专业课就够了，语文与我无关，不需多“浪费”时间，充其量只要应付考试即行的想法。由此而来，对这些学生来说谈不上有学习语文的兴趣和内在需要，从而无法产生学习语文的积极动机，自然，明显影响了其思维与主观能动性，结果，当然觉得语文是不好学的。 4．初中基础差，缺乏必要的知识储备 首先，现在的职业教育存在一种潜在的规律，初中毕业生中大多数是因为学习成绩差而选择职高，自己严重缺乏信心。其次，相关课程如历史、政治、地理、生物等知识也相对缺乏，从而导致教学中的知识“断层”，增加了学生对有关语文知识理解的难度。 5．教师对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对语文学习的抑制情绪 语文新教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。而教师却难舍旧的传统思维理念和教学方法，即形成了新教材，老套套的不协调局面。学生自然感到我们的教学空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制情绪，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。 二 对策 语文是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，而对职高生又要十分注重实际应用，以指导就业的实践，因此要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调语文学科重要性的教育，引导学生对语文学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要我们不断地改进教学方法，培养学生的语文思维能力，并千方百计创造良好的语文教学氛围，调动学生学习语文的积极性和主动性。 1．优化语文课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动性 课堂教学是语文教学最主要的组织形式，教师是课堂教学的主导者，因此教师教学质量的高低，直接影响到学生对语文学习的兴趣，直接影响到整个语文教学的质量。为此，我们教师要有较高的语文素养，要紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色