人教版七年级上册《金色花》说课稿.docVIP

人教版七年级上册《金色花》说课稿 　　一、说教材 　　1.教材内容分析 2.教学目标 3.教学重点 4.教学难点 　　1.教法说明 2.学法指导 　　七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。 　　四、说教学流程 　　（一）创设情境，导入新课 　　1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。 　　2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？ 　　3．学生自由回答。 　　4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者） 　　［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。］ 　　（二）简介作者 　　1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。 　　2．学生互相交流。 　　3．课件展示：泰戈尔生平简介。 　　［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］ 　　（三）诵读诗歌，整体感知 　　1．学生自由朗读诗歌。 　　2．出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。 　　3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。 　　4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。 　　5．教师示范朗读。 　　6．学生自由回答。 　　（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。） 　　［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］ 　　（四）合作交流，品读诗歌 　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。 　　1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。 　　2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。） 　　教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。 　　3．指名示范朗读，读后其他同学评议。 　　教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。 　　4．出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。 　　5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。 　　6．学生分组朗读。 　　［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］ 　　（五）合作探究，释解疑难 　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。 　　1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。 　　2．出示课件，师生共同探究。 　　⑴“我”为什么这么快乐？ 　　⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？ 　　⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？ 　　（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。） 　　板书：圣洁美丽 　　教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。 　　3．师生合作，再次深情朗读全文。 　　［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本