融入生活智慧彰显品德魅力.docVIP

精品论文 参考文献 融入生活智慧彰显品德魅力 ◆ 李海超　山东省淄博市临淄区皇城二中小学部　255400 　　陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”教育是生活的需要，其源于生活，又回归生活。课程标准也指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。”所以品德课的教学就要求我们关注学生的现实生活，尊重学生的生活体验，巧用生活中的教学资源，寻找教材与生活的链接点，探讨生活化的品德课堂教学形式，让品德课堂充满生活气息。 　　随着时代的变化，社会这个千姿百态的大熔炉时时刻刻都在改变着我们的教学对象。学生的生活范围日渐扩展，要想通过思想品德课感受正确的生活态度，要想让我们的教育“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值”，我们就要构建充满生活气息的思想品德课堂。这样的课堂，是师生共同努力追求美好生命的过程。这样的课堂，充满着师生的生活激情和灵性，充满着美丽的情感和追求，充满着科学真理和生命体验。在这个地方，师生共同成长，充分享受着生活的美好。这样的课堂，才能使每一个生命体在教学中闪耀着智慧的光芒，建构起知识的大厦，促进每个学生生命健康成长。 　　品德课程资源的开发与利用最终要为教学服务，为学生的品德形成和发展服务，所以应立足学生生活，从学生熟悉的生活实际中去挖掘、提炼课程资源。新教材让人耳目一新，呈现的是一幅幅充满生活气息的画面，讲述的是儿童身边的人和事。这些内容虽然源于儿童的真实生活，通过教师引导，让他们自我思考和自我感悟，可以产生一些情感共鸣。然而，由于儿童生活的地域不同，生活环境、生活水平各异，因此教师在使用教材时要灵活机动，针对儿童的生活实际，合理取舍，从教材描述的生活片断中寻找与学生实际生活的链接点。 　　思想品德课堂是师生共同生活的地方，也是学生思想品德内化的过程，需要学生主动参与、积极感悟并加以践行。这就要求教师一改传统教学中高高在上姿态，弯下身与学生平等对话，激发学生的积极性、主动性，与学生共同成长。 教师是学生学习的引导者，学生才是学习的主体，要尊重学生，把学生当作是独特的个体，允许他们尝试，允许他们犯错，耐心细致地引导学生细细品味生活。 　　下面，我就谈一下一年来自己的教学实践和体会： 　　一、兴趣导入生活化 　　俗话说：“好的开头是成功的一半。”要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手。 　　二、创设情景生活化 　　美国教育教学中流行这样一句话：“我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”因此，在教学工作中我注意组织一些让学生多看、多做、多参与的合适的活动，让学生真正成为学习的主体，把课堂教学活动置于学生所熟悉的生活情境之中，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松愉悦之中去体验，去感受。 　　三、灵活运用生活化 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”思想品德课的教学突出课堂明理，课外导行。而理论和实践紧密结合是思想政治课的活力。有时候，我要求同学们把课堂上所明白的道理以及学到的知识应用到生活中去。 　　例如，在教学“我为家人添欢乐”时，学生在课堂上明确了应该怎样去孝敬父母，为了让同学们知行统一，我给同学们布置了这样的课外作业：根据本课所学的知识回去制定一份孝敬父母的计划，按照这份计划落实到行动，并要求家长在一周后把他们的表现记录在成长档案中。通过这种方式让学生把所学知识与日常生活结合起来，拓展了知识技能，丰富了生活经验。 　　教育是心灵对心灵的呼唤，是灵魂对灵魂的触动。美好的生命应该是充满期待、惊喜和感激的。要让学生在课堂上充分享受生命的美好，就应该和学生共同营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂。在教师的感召下，学生尊敬教师，充分发挥自己的想象、创意，主动参与到课堂教学活动中，主动地与教师一起感悟、享受生活。在这种和谐的氛围中，学生和教师相互尊重、相互理解，处处彰显出课堂的生命活力。在这里，有学生的个性张扬，有学生的创意，也有教师乐教而喷发出的教育智慧。 　　总之，思想品德课教学生活化，是新课程改革的核心理念。一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然融为一体，使他们在学习中生活，在生活中学习，成为真正的社会人。因此，让思想品德课堂回归生活，从生活中来，到生活中去，让生命的活力在课堂中得以焕发。让学生在自然真实的主体活动中体验与创造，使他们能更好的懂得生活、品味生活，做生活的主人。让思想品德课因为生活化的教学变得更加生动，更加丰富多彩。