血管穿刺术视频对护生脉管系学习效果影响的研究.docVIP

精品论文 参考文献 血管穿刺术视频对护生脉管系学习效果影响的研究 王冬梅 （安徽省宿州卫生学校 234000） 　　【摘要】目的 研究血管穿刺术视频对护生脉管系学习效果的影响。方法　选择我校1304、1305班学生161名，整班随机分组，1304班为实验组，1305班为对照组。实验组采用视频资料结合传统解剖学教学；对照组采用传统解剖学教学。通过试卷测试，比较两组学生掌握脉管系知识的情况；通过问卷调查，了解学生对两种教学方法的评价 。结果　血管穿刺术视频资料结合传统解剖学教学方式教学效果[测试平均成绩(89.16plusmn;0.52)分]明显优于单纯应用传统解剖学教学[测试平均成绩 (68.57plusmn;0.43) 分]。结论　血管穿刺术视频资料，结合传统解剖学教学方式，有助于提高护生解剖学学习效果，值得推广。 　　【关键词】 解剖学 血管穿刺术 视频 教学 　　【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2013）33-0181-01 　　脉管系与运动系和神经系是人体解剖学中比较大的章节，由于其动脉分支、静脉属支繁多，内容枯燥乏味，难学难懂易忘，加之生源质量下滑等，使学生对学习脉管系解剖学课程提不起兴趣，影响了教学质量和护生的学习效果 。 血管穿刺术视频资料，是通过现代计算机软件和多媒体技术加工处理，图文并茂，生动形象，同时对护生提前了解临床知识，激发学习兴趣，提高学习效果在本研究中得到证实。 　　1.资料与方法 　　1.1 研究对象 选择我校中职护理专业1304班、1305班161名学生，男生21名，女生140名 ， 整班随机分为两组，1304班为实验组，1305班为对照组。两组护生在年龄、中考分数等方面都是随机分配的，并且两班均由同一名教师授课。 　　1.2 教学资源 血管穿刺术和脉管系视频资料（由网络下载和学校电教室提供）和解剖实验室心脏、血管标本、模型、挂图（由解剖学教研室提供）。 　　1.3 研究方法 1304班学生采用视频资料结合传统解剖学教学，1305班采用传统解剖学教学。根据教学大纲安排，脉管系理论教学时间8学时，实验8学时，总共16学时。1305班采用传统解剖学教学方法教学，1304班除采用传统解剖学教学方法教学外，在进行脉管系教学前，组织护生观看临床血管穿刺视频资料，整个章节学习完毕，组织学生观看脉管系教学录像。两种教学方式授课 均 由同一教师负责。授课结束后，通过试卷测试，比较两组学生掌握脉管系知识的情况，试卷统一由计算机批阅，总分为100分 。 　　1.4统计学分析 采用t检验，Plt;0.05，为差异有统计学意义。 　　2. 结果 　　上述两种教学方式对护生学习脉管系知识的影响 实验组平均成绩为(89.16plusmn;0.52)分，对照组平均 成绩为(68.57plusmn;0.43)分，差异有统计学意义(Plt;0.05)，传统解剖教学结合血管穿刺术视频资料的教学方式的教学效果明显优于单纯的传统解剖学教学效果。 　　3 .讨论 　　3.1 人体解剖学是一门医学基础课程，对后续临床各门课程的学习有非常重要的作用。人体解剖学名词多，概念多，内容枯燥,微细结构复杂，抽象难学，知识点容易遗忘，学生学习人体解剖学有一定的困难。为激励学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，解剖学教师一直致力于研究提高学生学习效果的教学方法。　　 　　3.2 临床护理操作技术，诸如导尿术、胃肠减压术、灌肠术、氧气吸入术、动静脉穿刺术等，都需要依据人体解剖结构为基础，人体解剖学教学中，根据教学内容选择相应的护理操作视频，对于激发学生学习兴趣，提高学习效果，可以收到事半功倍的效果。 　　3.3传统解剖学教学存在的问题 　　3.3.1解剖学名词概念繁多，需要掌握的知识点多，知识点问的联系性不强，逻辑推理少，教师讲授抽象的微细结构费时，学生学得费力，传统解剖学教学方法往往事倍功半 。 　　3.3.2传统解剖学教学模式较单一呆板，学生感到学习枯燥乏味，授课地点在教室，标本模型较少，授课地点在实验室，学生难以忍受福尔马林的气味刺激，影响教师的授课质量和学生学习效果。况且，解剖标本无色泽无颜色对比，缺乏动感，福尔马林味重，刺激性强，示教时后排学生难以看清，效果欠佳。 　　3.4血管穿刺术视频资料应用的优缺点 血管穿刺术视频的应用，激发了学生的学习好奇心，拓宽了知识面，但是视频教学只是肉眼观察，没有实际动手环节，学生没有动手的机会，不利于基本操作的学习。 　　总之，血管穿刺术视频资料和传统解剖学教学各有优缺点，通过二者结合应用，可以弥补彼此在教学中的不足。本研究证实，血