中小学心理健康教育的方法和途径--青少年教育精选.pptVIP

关于心理健康教育活动课 2 区别 内容不同 形式不同 师生关系不同 评价的方法不同 心理机制不同 * drdgthtrhtrj 关于心理健康教育活动课 二、心理健康教育活动课的特点 形式的活动性 结构的开发性 训练的系统性 学生的主体性 * drdgthtrhtrj 心理健康教育活动课的基本模式 七环节教学法： 概括为 ：“ 引入话题一一创设情景一一展开讨论一一树立样板一一联系自我一一反馈矫正一一总结深化七个环节 * drdgthtrhtrj 七环节教学法 1、引入话题(前提)：方式是多种多样的。可以利用同学的来信，咨询时接触到的同学们关心的话题，或者是我们发现的同学们生活中经常遇到的生活现象。 * drdgthtrhtrj 七环节教学法 2、创设情景(依据)：可以利用小表演，投影，录像等现代化的教学手段来实现。 3、展开讨论(基础)：通常是提出问题，再让同学们分组讨论，引导学生自己得出结论 * drdgthtrhtrj 七环节教学法 4、树立样板(重点)：在讨论的过程中，同学们必然希望听到老师关于这些问题的看法：因此，老师在同学们讨论的基础上，提出自己的观点，从正面来树立同学们的行为方向。 * drdgthtrhtrj 七环节教学法 5、联系自我(手段)：同学们在学习中，如果不将所学内容与自身的实际情况相联系，就不能形成深刻的印象。因此在树立样板后，通常要求学生结合实际来分析他们自身的情况，形成自己对这一问题的正确认识。并将其作为一个最重要的环节。　　 * drdgthtrhtrj 七环节教学法 6、反馈矫正(目的)：通过学生的讨论，联系自我，学生会暴露出一些没有很好解决的问题，教师要对这些问题作出及时的反应，为他们提有利于其心理调整的反馈信息。 * drdgthtrhtrj 七环节教学法 7、总结深化(核心)：将所学知识进一步地提高，以名言警句的方式将课堂中所涉及的显浅道理从理论上提高，以期从理论的高度去指导实践，最终转变为学生的行为和能力。 * drdgthtrhtrj 七环节教学法 以上七个环节并不是一成不变的，具体实施中也可以作灵活的调整，根据备课情况有所侧重，一切以实效为依据， * drdgthtrhtrj rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh 中小学心理健康教育的方法和途径 * drdgthtrhtrj 政策依据 “中小学心理健康教育指导纲”政策文件.doc * drdgthtrhtrj 问题 作为受训教师，目前我们能做些什么，哪些我们还暂时不能做？我们工作的边界在哪里？ * drdgthtrhtrj 简单概括 专题讲座 个别辅导 个别咨询 团体辅导 团体咨询 * drdgthtrhtrj 可以做： 专题讲座 个别辅导 团体辅导 * drdgthtrhtrj 暂时不能做： 团体咨询 个别咨询 * drdgthtrhtrj 不可以做： 个体治疗 团体治疗 * drdgthtrhtrj 为什么？ 功能不同 对工作者的条件要求不同 工作对象的状况不同 * drdgthtrhtrj 具体区分 名称 工作对象 工作者 功能 辅导 正常人 辅导员 预防 发展 咨询 正常人 心理咨询师 预防 发展 矫治 治疗 心理异常者 心理治疗师 矫治 临床性 * drdgthtrhtrj 如何区分正常和异常？ 心理正常：是指具有正常心理功能的心理活动，或着说不包括含有精神病症状的心理活动。“健康”和“不健康”这两个概念，包含在“正常”这一概念中 。 心理异常：使指有典型精神障碍（俗称“精神病”）症状的心理活动 * drdgthtrhtrj 心理正常和异常的区分标准 判断正常和异常心理活动的三原则 主客观统一性原则 心理活动的内在协调性原则 人格的相对稳定性原则 * drdgthtrhtr