语文教学论绪论++第一章.ppt

语文教学论 西华师范大学文学院 陈勇 （二）语文课程的其他属性 1、实践性 中小学语文课程目标指向学生的语文实践能力，中小学语文教育的过程是学生读、写、听、说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。 2、综合性 首先，从语文学科的内部构成来看，综合性表现为： （1）语文知识的多样性。 （2）语文能力的多极性。 （3）教材形式的丰富性。 从语文学科的外部联系看，“它涉及其他一切学科，并把各种学科的结果集中在自身里”（乌申斯基） 从语文学科的目标看，语文学科不仅要进行智育，还要进行德育和美育。 第二节 语文课程目标概述 一、概念厘定 “教育目的” “培养目标” 是教育目的的具体化，它体现的是不同性质和不同阶段的教育价值。 “课程目标” 语文课程目标，是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。 二、义务教育语文课程目标解读 （一）总目标： 1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值，提高文化品位和审美情趣。 2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 （二）阶段目标（阅读） 第一学段： （1）重点：进行字、词、句的训练，而不是进行内容分析。 （2）初步的朗读训练：正确（字音、停顿等，在读出感情上不做要求） （3）大致了解重点词句的意思，渗透理解词句的方法。 （4）积累语言（名言警句，好诗好词等） 第二学段： （1）重点：词、句、段的训练，体会词句的表达效果。 （2）重视段的教学：自然段、结构段、意义段 A、理解内容，知道各自然段说的什么 B、理清段序，理解各段是按照何种顺序连接起来的 C、了解构段的方式，如总—分、总—分—总等等 （3）加强朗读训练，培养默读的能力 朗读：不但要求正确，更要要求流利、有感情 默读训练常常被很多教师所忽视，其实成人阅读用得最多的还是默读 默读：养成默读的习惯，一边读一边勾划、思考，有自己的阅读感受 （4）略读课文，初知大意（能够把握文章的要点） （5）养成读书看报的习惯 第三学段： （1）重点：句、段、篇的训练。对于语言学习来说，除了理解意思、表达效果外，要能够体会词句的含义——言外之意、弦外之音。 （2）比较准确地把握文章的主要内容，理清文章的表达顺序，了解基本的表达方法。 （3）学习不同文体的文章的阅读方法，诗歌、小说、散文、议论文。按照不同的阅读方法来阅读不同文体的文章 （4）学习浏览，进一步提高阅读的速度和能力 三、高中语文课程目标解读 （一）课程总目标 积累·整合 能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高语文素养。 感受·鉴赏 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 思考·领悟 根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习