让学生在兴趣中快乐学习.docVIP

精品论文 参考文献 让学生在兴趣中快乐学习 石翠霞 　　〔摘要〕作为一名语文教师，我们的任务是：激发学生对语言的热爱，培养学生听、说、读、写的能力。但在不少学生的心中，“学语文”却成为“枯燥”的代名词。究其原因，多数是因为很多教师是为了讲课而讲课，把肢解的语文知识硬塞给学生，而忽视了学生的主体作用。如何扭转这种被动的局面,让学生对语文产生兴趣，主动投入到语文学习中呢？答案就是：激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人。 　　〔关键词〕学习兴趣调动学生主体作用语文课堂学生主体地位我们都说“兴趣是最好的老师”，的确，兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。但是不难发现，我们的课堂有时并不是想象中的那样充满活力，学生的积极性没有被调动起来，一节课上下来，收效自然不大。近几年来，我校进行了课堂教学改革，提出“构建活力课堂，打造激情校园”的口号，形成了“活力课堂”的教学模式。新的教学模式结合导学案的运用展开了实施，提出以“自主、合作、探究”为主的研究性学习方式，关注学生获得知识的过程和方法，以及情感、态度、价值观的培养。这一教学模式给教师带来了新的挑战，给课堂带来了新的活力，我们的课堂因此而呈现出勃勃的生机。这种新的教学理念为我们教学提供了正确的导向，以学生为主体，教师为主导，创建平等和谐的教学课堂，让学生在浓厚的兴趣中快乐学习。如何激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人，我想可以从以下几个方面进行实践：1 创设生动的教学情境，让学生快乐学习丰富多样的教学手段，更有利于创设不同的教学情境，也更有利于激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，紧密联系学生的生活实际，充分利用多媒体等辅助手段，采用多样的教学方法，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。比如在教学《苏武牧羊》一课时，我先在上课之前让学生欣赏这首歌曲，引导学生在浑厚悲壮的背景音??中感受人物非凡的品质与气概。学《山中杂记》时，我们让学生从自己喜欢的小动物谈起，在轻松愉快的气氛中进入课文的学习。 这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 　　2 调动多种感官，让学生全面展示自我教学活动是师生的双边活动，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。 　　没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”教学中，我时常在揭示课题后，先让学生围绕课题提出问题，然后带着问题自学课文，把找到的问题答案用笔划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。简洁明了的导学案，帮助学生理清了思路，双色笔的运用，有利于学生能力的培养，智慧的形成。通过这样动手、动口、动脑的结合训练学生，能促使他们在最大限度内发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。 　　3 让学生在互动中学习，放飞学生的思维在教学中，教师要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。在导学案的运用中，我们因势利导，充分利用对学、群学的机会，让学生对问题进行充分的思考后，根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行同桌之间、小组成员之间的辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。 　　这样的课堂，气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机，学生自然兴致大增。记得在教学《野草》一文时，我问学生：“学了这篇课文，你们有什么收获？”大部分学生都体会到作者对野草坚韧顽强的生命力的赞颂之情。可个别学生的回答有些不同，一石激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论。最后，我在学生讨论的基础上作了全面的总结，引导学生感悟作者忧国疾呼的爱国情怀，使他们对课文的寓意有了更加深刻的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，获得语文学习中愉悦的体验。 　　4 开展多种形式的朗读，让语文课堂更鲜活小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精巧，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。教学中我们应采用多种形式让学生反复朗读，像组织朗读比赛，读书会、朗诵会，写读后感等，以挖掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累