让自主互助学习激活初中语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让自主互助学习激活初中语文课堂 河南省济源市王屋一中 张文忠 邮编459013 实施新课程标准，为语文课堂教学增添了活力。但由于传统教学思想的影响，在目前的初中语文课堂教学中仍存在着许多误区。一些教师往往还是滔滔不绝地唱“独角戏”,剥夺了学生自主学习的权利；一些老师仍按照固定的模式进行教学 ,学生兴趣索然，大大伤害了学生的学习积极性。自主互助学习是改变学生语文学习方式、充分挖掘学生潜能的最佳模式。它关心的是学习过程，而不是结果；强调的是学习知识的技能和方法，更关注培养思维能力,特别是创造性思维能力的方法和途径。所以，在新课程实施过程中，要依靠自主互助学习来激活初中语文课堂。 一、自主互助学习的方法和原则 1、以问题为中心组织教学。“语文是实践性很强的课程”，教学过程中应关注学生的主体实践，使学生在活泼、有序的探究活动中自主质疑、乐于质疑、自主创新、乐于创新。 2、注重学生探究中独特的感受和体验、理解和发现。让学生有自己的理性思考，独立的探究、衡量、比较、鉴别，提出自己的看法，发表独特的见解，不惟书，不惟上，突破固有思维模式，求新求异，敢于向权威挑战。 3、面向全体学生和关照个别差异相结合。给予每个学生探究的机会,关注学生个体差异，让每一个学生都能承担探究的权利与任务。着眼于学生素质的全面发展。 4、师生、生生要学会倾听、合作与交流。自主互助学习型课堂需要合作，包括师生合作、生生合作。在合作中学会相互接纳、分享，赞赏与互助。 5、辩证地处理学生自主与教师指导的关系。师生关系应开放。教学双方应建立民主、平等、和谐的人际关系。教师要善于进行角色的互换，做学生学习语文的顾问和引导者、参与者，甚至将自己定位为学生学习中的兄长、朋友或学生中的一员。 二、如何构建自主互助学习型课堂 自主互助学习型课堂教学是在相关教学理论指导下，在自主互助学习型课堂教学实践经验的基础上，为发展学生的创新实践能力，培养其科学态度及精神，建构起来的一种教学活动结构策略体系。笔者在此方面进行了有益的尝试。 1、任务驱动，出示学习任务和目标。上课伊始，教师要告知学生本节课的学习任务和目标。也可以向学生出示本节课的学习目标，让学生带着明确、实在的任务驱动学习。目标宜少不宜多，宜小不宜大。 2、创设情景，激发学生课堂提问。“兴趣是最好的老师”。 教师要设法引用实例、故事，运用图片、影片或表演等方式，呈现出人际冲突的情境，引发学生学习的兴趣，并刺激学生发现问题所在。所呈现的情境，必须是“未解决”状态，并务求做到清楚、明确。语文探究性学习的核心是自主性。因此，学生是否自主地开展探讨合作性学习，是衡量语文自主互助学习型课堂学习效果的重要标志。“语文是实践性很强的课程”。教学中应关注学生的主体实践，使学生在活泼、有序的探讨合作活动中自主质疑，乐于质疑，自主学习，乐于学习。 3、积极引导，鼓励学生质疑问难。自主互助学习型课堂学习的一个重要特征，就是促使学生积极主动地认识事物，重视过程而不只看重结论，让学生在主动学习的过程中提高学习能力。因此，教师在教学中应尽量给学生充分时间，充分自由，引导学生用他们自己的方式发现问题，鼓励学生从各个角度提出各种问题，质疑问难。这可以算是“脑力激荡”的活动,教师切勿代学生提出问题。 4、创造氛围，引导学生合作学习。初中语文自主互助学习型课堂教学的原则是以“问题为中心”组织教学。课堂讨论可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的语言表达能力。同样，也可以促使学生独立思考、主动创新。教师在这个步骤中，要善于进行角色的转换，做好学生学习的引导者、顾问和参与者，引导学生依据一定目的，把握关键问题，组织学生讨论。要面向全体学生和关照个别差异相结合，给予每一个学生探讨的机会，让每一个学生都能承担自主学习的权利与任务，让他们在合作中学会相互接纳、分享、赞赏和互助。 5、交流讨论，开拓求异空间。在交流讨论结果的过程中，师生、生生要学会倾听、合作与交流。教师、学生不要急于用自己认为最好的答案去打断发言者，而应该让学生充分发表意见，能畅所欲言。对学生即使是不完整、不周密的发言，教师也可不予置评，不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性。教师要注重学生探究中独特的感受、体验、理解和发现。要鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性地提出自已的看法，发表独特的见解，以培养学生的求异思维。 6、总结反思，完善互助学习课堂。课堂反思不仅能能帮助教师及时总结课堂的得失，从而进一步提升教师教学水平，促进教师专业成长，而且能