论中学物理教学如何培养学生理解能力.docVIP

精品论文 参考文献 论中学物理教学如何培养学生理解能力 冯瑞涛（新疆农十三师红星四场学校 新疆 哈密 839000） 【摘要】在中学物理教学中，要通过教师的“教”启发学生“想”，通过学生“练”培养学生理解、推理、分析和解决问题的能力，以达到培养学生的理解能力，提高学生学习成绩的目的。 【关键词】中学教育；物理教学；教学方法 当前，我国基础教育领域正在实现由“应试教育”向“素质教育”的重大转变。如何渗透和实施素质教育，是教学改革中每位教师都应考虑的问题，下面笔者就物理教学中如何培养学生的理解能力谈些体会。 1.精心设计和优化教学过程，突出学生的主体地位 经过多年教学经验的总结，笔者认为，培养学生的理解能力首先应该在教学过程中突出学生的主体地位： 1.1课堂教学是一门艺术，每一节课该怎么上，都要经过深思熟虑。课的引入要尽可能生动、有趣、有启发性，能激发学生的学习兴趣，引发求知欲望。概念、规律的教学要注重讲清知识的形成过程，为什么要引入这个物理概念，能够解决什么物理问题。小结巩固要有提纲挈领的作用，要教会学生归纳总结的方法；作业要精选，要有针对性和代表性，量不要过多，能在课堂上解决的问题尽量在课堂上解决，不要过多占用学生的课余时间，以减轻学生的负担。要尽量增加学生视听、观察和动手操作的机会，让学生在教师的启发诱导下积极思考，提出问题、解决问题。 1.2教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据教材特点、学生情况、设备条件等优选教学方法，恰到好处地进行组合和应用，以求最佳效果。不管应用何种方法，都应体现学生的主体地位，重视发展学生的能力。 1.3观察和实验是学习物理、研究物理的重要方法。为此，初中教材安排了大量的演示实验和19个分组实验。由于演示实验是由教师操作，学生人数多，有时又因为实验可见度不够，效果并不理想。学生参与量不足，动手能力培养不够，因此，教师对教材中的实验应进行适当调整和改变。 2.指导学生自学时，启发学生“想”，培养学生的理解能力 中学物理课本中，有些内容通过教师指导，学生自学就能掌握。在这些内容的教学中，教师要引导和启发学生开动脑筋，通过“想”，思考问题，讨论问题，回答问题，从而达到教学目的。这样既锻炼了学生的自学能力，又培养了他们的理解能力。如在“物质是由大量分子组成的”一节教学中，笔者要求学生在自学时从理解课题开始，抓住题目中的重点字词，通过“想”回答:什么是物质? 什么是分子? 分子的大小如何? 怎样测定?“大量”的含义是什么? 将这些问题“想”清楚后，基本概念就弄明白了，接着指导学生结合化学课中所学过的知识计算练习，进一步加深理解，最后归纳出本节课题和主要内容。事实证明，这样做对培养学生理解能力及自学能力的提高很有益处，效果比较明显。 3.通过实验，提高分析、解决问题的能力 观察和实验是研究物理的基本方法，也是学生学习物理的基本方法。大部分初中学生对实验操作有兴趣，喜欢自己动手做实验。 因此，在培养学生兴趣方面，实验在物理课程教学中具有得天独厚的条件，在教学中应充分利用这个条件，引导学生观察物理实验现象，解释物理实验现象。通过学生动手、动脑的学习活动，从中培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。我所在的学校仪器少，实验条件差，我就因地制宜，自制教具，发动学生用瓶瓶罐罐做实验，以废旧品当器材，培养学生的动手实验能力，进而培养学生的创造力。例如:在讲电流的磁场时，让学生做电铃的小制作，许多学生就利用现成的铁片、螺丝、车铃、导线制成了电铃。 4.引导学生比较、归类、分析、综合，掌握正确的学习方法 物理概念和规律是物理知识的核心内容，学生只有理解了概念和规律，才能解释物理规律和解决物理问题。随着教学内容不断地深入，知识也就不断地增多，难度不断地加大。学生要从书本中获取知识，并把它转化为自己的精神财富，就要运用归类、比较、分析、综合的逻辑方法，帮助学生认识和理解物理知识。没有归类、比较就没有鉴别；没有分析、综合就看不清事物的本质。教学中应注意提示学生善于运用这种学习方法。当然，在素质教育中，做为主体的学生情况千差万别，教师应根据教学任务、内容及学生实际情况，不失时机地加以正确指导，有目的地培养，做到教法和学法具有综合性、灵活性和创造性，这才有利于学生素质的全面提高。 5.做习题时让学生通过“练”培养理解能力 做习题是对所学知识的进一步巩固和掌握，对学生理解能力的提高起着重要作用。在教学中，我们常有这样的体会，有些题目直接让学生去做，他们会束手无策，但教师对个别重点字词稍加引导和分析后，再让他们去做，就容易做