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精品论文 参考文献 论如何上好高中信息技术课 赵妍伟　山东省招远第九中学　265400 信息技术课程是一门实践性很强的学科，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生的信息素养，以及对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。 在新课程改革背景下，信息技术课在中学学科教学中的重要地位得到提升的同时，也对我们信息技术教师提出了挑战。 一、信息技术课堂教学存在的问题 在教学实践与探索的过程中，根据我自身的教学实践及通过与同行间的交流，发现当前信息技术课堂中存在如下一些问题：由于信息技术是副课、学不学不会影响升学问题的观念，使学生心思不在课堂，热衷于玩游戏；由于学生的学习基础不同，任务完成的差异性很大，好的学生“吃不饱”，差的学生却无法完成任务；由于学生缺乏团结协作的精神，小组合作学习变成个别优秀学生的个人秀，有些动手能力差的学生干脆成了旁观者，他们没有从中得到锻炼和提高；由于教学评价流于形式，蜻蜓点水，甚至将其摆至可有可无的地位，没有发挥教学评价的积极作用。 二、信息技术课堂教学的反思 针对以上问题，下面就结合自己的教学实践，谈谈我对高中“信息技术课堂教学”的几点反思： 1.作为教师应提高自身的素质，不断充实自己。 现在信息技术日新月异，还有新课程的实施、素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。 2.恰当利用“游戏”激发学生的学习兴趣。 中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。 3.熟悉学情，确定合理的教学目标。 要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点、难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，从而制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，才能完成有意义的学习。 4.采取小组合作学习方式。 在多年的教学过程中，我发现学生的信息技术水平很不均衡，个体差异非常大。针对这种失衡状况，要在较短时间内提高教学效果，推行小组合作学习是一种非常有效的方法。 小组合作是信息技术课常用的教学组织模式，小组成员之间通过互相帮助、互相学习掌握知识、活跃课堂。小组合作学习让学生有更多自由活动的时间和相互交流的机会，使他们在课堂上取长补短，同时充分展现自己的个性和特长。在实际教学中，可根据学生的情况将学生分成几个小组，每组由一名信息技术水平相对较高的学生担任组长。在小组合作的教学中，教师提出问题，明确小组合作的要求，启发学生去探索那些单独不能解决但可以通过优势互补去解决的问题，在具体操作中明确分工，让每一个学生在小组学习中都有事可做，让每一个学生在小组学习中都有表现自己的机会，让每一个学生都成为学习的主人，这样就使得那些基础较差的学生不会因此丧失学习的信心。 5.有效开展多元评价，促进学生全面发展。 有效的教学评价也以三个维度入手，以三维目标的实现来衡量。课堂教学评价的目的是促进学生全面发展，评价要着眼于学生的学习过程以及学习的进步。过程性评价要求教师对学生的学习过程中出现的问题进行及时诊断。可借鉴国外教育采用的“文件夹”式的教育模式，为每个学生建立课堂“文件夹”，记录包括学生作品成果、课堂上对学生的观察、学生的自我评价等，并进一步制作成网上课程评价体系，作为学生成长和进步的记录，以此开展有效的过程性评价。 课堂教学评价包括教师评价、自评、互评等方式。在教师评价中，教师要用欣赏、帮助、肯定的眼光去评价学生，评价要语言丰富、到位、及时，要体现出教师较高的信息技术素养和专业的技术知识储备。在学生自评和互评中，教师可使用控制软件及时地让其他同学进行点评，也可利用辅助网站实现自评和互评。教师应注意指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效、在学习??使用的方法是否得当、结果是否正确。通过自评，能使学生提高自己的认识能力；通过学生之间的互评，能使学生学会辨别、学会欣赏、学会评价。