九年级语文人教教学课件15短文两篇.ppt

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ①“见风使舵”新解；②“班门弄斧”辩；③“滥竽充数”辩。 【交流点拨】成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，就可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不就大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。 本课视频入口 高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像没有了阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”可见，书籍对于我们来说，何其重要！那么，我们该怎样有效地读书？读书有哪些好处？带着这些问题，我们一起去翻阅培根的随笔华章，研读马南邨的生活杂记，定会受益匪浅。 1．理解、积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 2．体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 3．认识读书的益处；养成良好的读书习惯。 有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生更要多读书，读好书。那么我们为什么读书？怎样读书？今天我们一起来聆听几百年以前先哲的高论。 1．指导学生积累字词。 统筹(chóu)　　　藻饰(zǎo)　　　诘难(jié) 聪颖(yǐng) 滞碍(zhì) 阐证(chǎn) 劝诫(jiè) 王粲(càn) 豁然(huò) 2．学生结合语境解释词义。 高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 吹毛求疵：文中指细致到烦琐、挑剔的地步。 不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得大概，不求深刻了解。 狂妄自大：放纵骄恣，自高自大。 咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。 曲解：错误地解释客观事实或别人的原意(多指故意地)。 豁然贯通：一下子完全搞通了。豁然，形容开阔或通达。 开卷有益：读书有好处。 3．作者简介 培根(1561—1626)，英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。 (一)整体感知 (指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，教师巡视各组，参与学生讨论。) 朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。 1．作者从哪几个方面谈读书的？(理清作者的思路，归纳总结) 【交流点拨】讲了读书的目的(开头部分)；读书的方法(中间部分)；读书的作用(结尾部分)。 第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。 ①先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 ②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。 第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。 第三层(从“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 2．正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才，与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？ 3．作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 【交流点拨】对比论证：正反说理，全面有力。 【交流点拨】①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和局限于文字推求。 ②对不同的书，采用不同的读法。 ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 4．读书会有哪些功效呢？试举例说明。 【交流点拨】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 (二)深层探究 1．文本探究 (学生分组讨论，教师适时入组点拨。) 本文用了哪些主要的论证方法？这些方法的使用有何作用？结合内容进行归纳。 【交流点拨】①比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。