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抓住特点 激发兴趣 ——谈汉语拼音教学 【摘要】如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础。汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是学生识字的需要，是阅读、习作的前提，更是学好语文这门学科必不可少的重要部分。因此，作为教师，不仅要明确汉语拼音教学的教学目标，而且要不断地探索拼音教学的有效方法，让学生在学习的过程中慢慢地获得听、说、读、写的语言运用能力，培养学生良好的语言习惯。 【关键词】拼音教学 教学目标 有效方法 语言习惯 一年级的学生不仅要学好汉语拼音，而且一定要掌握和运用好。面对这些枯燥乏味的拼音，过去的教学发现，只有一小部分学生能学得得心应手，而大部分学生是愁眉苦脸，提不起劲来。那么，作为汉语拼音的教学工作者如何才能教好汉语拼音，使学生学得轻松，教师教得愉快呢？ 运用故事，激发兴趣 汉语拼音是一串枯燥无味的字符。作为小学生，天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们低段教学中，何不选用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生与语言智慧的发展和提高呢！ 要想让学生有兴趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事讲给学生听。例如我在教学汉语拼音《ɑ o e》时，这是学习汉语拼音的第一课，为了激发学生学习拼音的兴趣，我利用讲故事的方式引入新课：同学们爱听老师讲故事吗？这是一个非常美丽的小村庄，那里绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘很早就起床了，站在小溪边唱起了字母歌ɑɑɑ，歌声真好听！大公鸡听到了动听的歌声也跟着唱起来o o o。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中美丽的倒影，便不由自主地哼起歌儿来e e e。几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！同学们！你们也想去参加吗？ 又如我在教学声母《ɡ k h》时，一开始上课时，我就让学生听我讲故事，一边听一边想象画中的景象，而且声情并茂地说：“在一个美丽的公园里，有一片绿油油的草地，草地边有一条清澈的小河，河里有一群可爱的小蝌蚪游来游去，快活极了！这时，天空中飞来了一只雪白的鸽子，它嘴里叼着一根很奇怪的草好像要赶去哪里。草地上摆着一张长椅，两个小朋友坐在长椅上一边喝水，一边聊天。你们说这样的环境美丽吗？学生马上大声回答：美！并找出它就是书上的一幅图。学生在看图中就感知了三个声母的字形、字音了。 运用儿歌，激发兴趣 根据课程标准的要求，让学生在一个多月的时间里正确读、写声母、韵母和整体认读音节，还能准确拼准音节，这对刚入学的一年级学生来说难度确实很大。因此，我根据低年级学生的心理特点，给学生创造一种愉悦的学习氛围，充分调动学生的积极性，让学生轻松地去学拼音。 运用儿歌来教学拼音，不失为是一种好方法。儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如教学单韵母《ɑ o e》,我就运用以下儿歌来教学：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ；太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o；清清池中一只鹅，水中倒影e e e。这样把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，从而把字母的发音与儿歌结合起来了；又如：收听广播bbb;爬上山坡ppp；两个门洞mmm；一根拐棍fff。学生结合课文中插图很容易地把字母的形状与儿歌结合起来了。这些儿歌的编写不是教师一个人完成的，是学生在老师的引导和启发下师生共同编写出来的，学生和老师编儿歌时表现出很高的创作热情，学生的语言和思维能力同时也得到了发展，让他们尝到了成功的喜悦，激发了学生学习语文的兴趣。 引导发现，激发兴趣 《全日制义务教育语文课程标准》中指出：汉语拼音教学应尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验。教学中老师要正确理解和使用新教材，让课堂气氛充满生机，树立“以学生为本观念，创造性地开展教学活动”。 实验教材每一课都配有意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展学生的语言。教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。例如，教学汉语拼音第2课《i u ü y w》,我先让学生去观察情景图画—乡村小景。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，小弟弟正在池塘边喂鱼呢！学生都心情愉悦地观看图画，有的学生还比划着什么，说着什么。这时我不失时机地提问学生：（1）你喜欢这处地方吗？你有什么发现呢？学生的话闸子一下子打开了，有的说这乡村很像他们的家乡，太喜欢了；有的说希望自己的家