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How do you go there? Part A教学反思 本单元的重点是学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。描述出行方式的英语表达法多是由“by+交通工具名称”构成，因此语法知识结构比较简单，生词量较少。本单元的难点是学生能够熟练使用所学语言询问并回答坐某种交通工具去某地，所以我在教学过程重注意到要多创设情景为学生提供综合运用语言的机会。 第一课时，我带领学生学习了七个表示交通方式的短语及How do you go to …? I go to …by ….两个主要句型。虽说是六年级的新授单词课，但是，这课单词都很简单，在以前的教学中大家都曾接触过。对学生来说稍微难一点的就两个单词train, subway。所以，应该说学生能很轻易的掌握这些单词以及运用by...。 本节课刚开始，我就以歌谣引入本课主题，让学生在轻松、愉快的环境中接触了本课的新句型及新单词，对下文的学习进行了预热。同时，歌谣的设置又充分的调动起了学生对英语的兴趣，让他们从一开始就以愉快的心情投入到了本节课的英语学习中来。接下来我通过图片、模仿开车（飞机/船/地铁等）动作，教授学生新单词及新短语。为了使英语单词的教学不与生活相脱节，我把单词教学与句型教学相结合，学新单词同时，也会与学生进行对话练习，如教师提问：How do you go to …? 引导学生用所学新词组回答。然后，我设置了两个游戏环节，看短语贴卡片游戏和“快速反应”游戏。课程进行到中间，孩子们都有些疲惫，精神开始分散。游戏环节的设计能够重新调动起学生的积极性，再次凝聚起他们的注意力，从而提高了他们的学习效率。因为本单元的内容与我们的日常生活联系紧密，我在本节课教学过程中为学生创设了适当的情景，如同桌两人模仿Amy 和Mike用句型练习对话，，这样不仅为学生提供了运用语言的环境，也能提高学生运用语言的能力，活跃课堂气氛，学生比较喜欢，教学效果也不错。 本节课也存在不少缺点。本身课堂内容与日常生活密不可分。我更应该在教学中为学生介绍摩托车，电瓶车和三轮车等生活中更为常见的交通工具。而对于subway，倒有很多学生没见过更没坐过。在教学中，我应该给学生细细讲解一下，并展望一下将来的邹平说不定也会有subway。 第二课时，主要是锻炼学生听、说英语的能力，通过进一步的强化练习，使学生能够更加流利的用英语进行交流，询问并回答交通方式。 我通过带领学生歌唱并表演歌谣How do you go to school?、歌曲How do you go to school?和看图片造句，对上节课所学内容进行了复习，并且从课堂开始就把学生带入兴奋、愉快的英语氛围中来。接下来，我通过Lets?try、?Lets?talk锻炼学生英语听力。听力练习是学习英语不可缺少的一部分。能听懂是英语交流的第一步。所以我一直认为小学期间应加强学生的听力练习。然后，我又通过Group?work、句子排序小组比赛、Task time等方式让学生进行口语交流，练习对话，着力提升学生英语交际能力，让学生把英语学活，用活。在本节课最后一个活动中，我设计了，让学生做一个调查，让他们自己记录一下，全班同学上学的方式，并且能跟自己的好朋友进行比较，以表格的形式记录下来，最后在班上贴出我做的统计表，并让小组长分别填写各个小组的调查情况。学生对此兴趣勃然，能用英语进行交际，就连平时不敢开口说英语的小王也能够主动参与，真是非常难得。 通过这堂课我深深地体会到：英语课务必求活。课堂上我们必须抓住点滴时间，在尽量少的时间内做尽量多的事情，而要做到这一点，我们应该善于运用多种灵活、有趣的教学方法，营造轻松、愉快的课堂气氛，形成紧凑、有序的教学结构。抓住不可多得的教学契机最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发挥学生的主体地位，引导学生自觉地、主动地、有创造性的学习。 第三课时意在培养学生用英语表达交通方式、了解基本交通标志及了解辅音/p/,/b/,/t/,/d/与元音/i:/,/i/的发音规则的能力。本课时的教学重点是教学难点则是学生能够在Pronunciation教学过程中我注重学生发音，采用直接拼读教学法，收到较好的教学效果。同时我着重关注学生的情感，以激励性评价，促进学生的发展。让学生在激励中进步成长。新课程理念告诉我们，学生不是接受知识的容器，而是学习过程的探究者。我相信学生的每一次成功体验都将会唤起学生再一次成功的渴望。在Good to know这一环节，我带领大家学习了课本上的基本交通标志，并且让学生展示了自己带来的交通标志，拓展学生的视野，帮助学生认识更多的交通标志，培养学生良好的交通习惯。 通过本节课，我发现让学生在学习中获得成就感。随着新课改的实施