语文教学中多媒体运用之浅见.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中多媒体运用之浅见 ◇ 刘兴照 （荣县长山镇初级中学校荣县643100） 传统的语文教学主要是通过教师的说教实现，形式单一，不易理解。多媒体是集文本、声音、图片、三维图象、电影片段、动画等为一体的强有力的教学手段。在语文教学中巧妙运用多媒体，通过生动、直观的声像有助于学生探究、合作、主动地学习，达到开启学生思维、培养学生能力、陶冶学生情操，从而在学习过程中养成学生良好的素质。 一、运用多媒体，实现新的教学模式 （一）巧用多媒体，实现文字与形象的统一 多媒体能够把抽象的文字形象化，能够把头脑中形成的形象真正地由“静”变为“动”。这样能够调动学生多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。 《渡荆门送别》是一首脍炙人口的五言律诗。由于古诗语言精练，含义深奥，富有韵律，有些学生因此很难领会诗文的意境。运用多媒体课件，就可以把学生顺利带入古诗的意境，理解诗句内涵。在教学中，我通过创设视频、文本相结合的方式，展现出一幅壮丽的风景画：高山渐渐隐去，出现空旷的平原，迢迢江水，仿佛流进广阔的平原。波中月影，宛如天上飞来的明镜，空中云霞，如同绮丽的海市蜃楼。这样把学生自然地带入到大自然壮丽的美景中，把古诗“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”这些精练的语言、深奥的含义具体化、形象化了。实现文字与形象的巧妙结合，极大地激活了学生的兴奋点，提高了他们的理解力。 （二）巧用多媒体，创设情镜，调动情感 中学语文课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情意深长。在语文课堂教学中，这些课文可以通过多媒体课件创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调空，架起学生与作者之间的情感桥梁，让学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文章内容。 《海燕》是一篇具有浓重感情色彩的文章，在学习时，先介绍背影，然后播放课件，在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔，乌云越来越暗，雷声轰响，闪电象一条大蛇，在大海里蜿蜒游动，勇敢的海燕高傲地飞翔，越飞越高。 学生看完这一场面后，对海燕的赞颂之情油然而生，再带着这种感情朗诵课文，就容易入情入境了，利用多媒体课件创设情境还有利于理解力较弱，情感不够丰富的学生接受知识，更能唤起他们对学习的兴趣与热情。 （三）巧用多媒体，加快记忆，提高效率 中学语文课有许多优美的篇章，有些是需要学生熟读背诵的，利用多媒体可以帮助学生加快记忆力，提高学习效率。《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首诗，诗人以新奇的想象，融天上地上为一体，描画出令人神往的仙境，寄托自己的理想。在教学时，我利用多媒体课件，一边播放音频，一边播放图片。首先让学生对诗有一个整体的印象，背诵时，利用文本，给学生展示出重点词语，让学生对照试背，最后，让学生对照图片，加深印象，这样做，短短的几分钟，全班同学都能够将诗背下来，比平时记忆力提高很多，节省了不少时间。 二、多媒体使用要恰当 教学中运用多媒体必须恰当，得法，要符合教育规律。 （一）贴近教材。多媒体课件使用上必须注意到课堂教学的组织形式与教材的贴近，需与教材的科学性、人文性相结合，切记粗制滥造、牵强附会，撇开多媒体课件为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学要补充什么，设身处地从教学实际出发，才能使多媒体教学发挥最大优势。 （二）与传统教学媒体相结合。现在的教学媒体中，现代媒体和传统媒体并存，现代媒体固然有它不可抗拒的魅力，但传统媒体也有它存在的无法取代的作用，教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果，和谐的师生互动，是任何形式的电子媒体也不能替代的，要想充分发挥多媒体的优势，就应该与传统媒体相结合。 （三）学生是课堂主体。我们现在教学中存在着一种“斜风”，有些教师为了上一节公开课或示范课，往往要准备三四天，所有能用电脑展示的内容全“灌”入电脑，结果，在课上，教师围着键盘、鼠标转，教学活动成了学生“看影”，学生的思维处于休眠状态，教师完全忽视对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解，如果是这样的话，容易造成学生思维上的惰性和依赖性，阻碍学生思维的发展??也让他们失去了“课堂主体”的作用。 （四）化繁为简。多媒体的运用是为了方便学生对知识的理解和思维能力的提高，应该化繁为简，可是，现实中三言两语就能说清的问题却要做成三