语文课堂高效教学的探索与思考———高中语文教学研究.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂高效教学的探索与思考———高中语文教学研究 曾金涛 〔摘 要〕新时期新形势下的高中语文教学应该适应新的要求，克服“少、慢、差、废”的落后教学现象，提倡高效的课堂教学。要实现高效的语文课堂教学，就应该努力做到：抓好课前学生的预习，抓好课中学生的合作探究学习，抓好课后教学的延升与拓展。 〔关键词〕高中语文 课堂教学 高效预习 合作学习 延升拓展 随着语文教学改革一步一步地深入与发展，克服落后的“少、慢、差、废”教学现象，提倡语文教学课堂的优质高效已经成为了新时期语文教学追求的目标。语文教学要取得教学的高效，关键是我们的课堂教学，必须开展高效的教学探索与研究。然而，作为语文教学有其本身教学的特殊性，而追求高效的语文教学又没有一个规定的模式，只有靠我们语文教师依据《语文新课程标准》的要求，结合教学实际去实践。虽然，过去曾经有过“魏书生模式”、“钱梦龙模式”、“于漪模式”，这些是别人的教学经验，我们可以学习，但不可以去搬硬套。我认为新时期的高效课堂教学其本质就是积极引导学生主动参与语文教学实践，在教学实践中不断地探索高效课堂教学的方法与规律。 新时期的教育改革要求语文教师不再是单纯的传授知识的“教授”，而是引导学生如何学习好语文的组织者、指导者、合作探究者，在教学中应调动学生参与语文学习的积极性。 高效的语文教学课堂要求我们的语文教师要深研教材，精心备好每一堂课，创设一个和谐、民主、轻松愉快的语文教学课堂。只有这样，才会产生高效教学效果。 1 抓好语文课前学生的事先预习 在语文课教学之前，教师要依据《语文新课程标准》的要求，设计好教学方案，让学生课前作好事先的预习，有计划地作好预习。培养学生形成课前预习的好习惯。课前预习有“兵马未动，粮草先行”的功效，事关高效课堂教学的成败。一般来说，课前预习应该有预习提纲，让学生依据预习提纲，通过自学、预习、解决自己能解决的问题。比如，①注音识字，查工具书，查资料，解决生字、难词。②围绕课后的提示，理解文章中心大意，段落层次。③能理解课文整体与局部的意识，能大概理解文章的写作特点。④预习中，能够梳理出疑难问题。通过课前预习锻炼了学生的自学能力，又为开展高效课堂教学扫清了一些障碍，为教学铺平了道路。 2 在课中引导学生开展合作探究学习 高效的语文教学课堂要充分体现教师精心之“导”，学生精心之“学”。 重要的一点是引导学生学会学习，而且会学习。因此，在语文课堂教学之中，我们要提倡“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的“三主教学”。以学生为主体的课堂教学是一种很好的教学模式就是引导学生开展好合作探究式的学习。在教学中，让学生与教师合作开展探究式教学，让学生与学生合作，开展探究式学习。语文的合作探究式学习应该做到：①有明确的合作探究目标。②探究目标以问题为中心。③学生围绕目标，带着问题开展合作式学习探究。合作探究的形式可以多种多样，临机处理。可以是分成小组合作学习，可以分成大组合作学习，可以班集体为主，开展大课堂的讨论式合作学习，也可以围绕信息网络、电脑屏幕，电脑软件与学生开展合作式学习。要做到：互动、有趣高效。 假如以《红楼梦》中的选段《葫芦僧乱判葫芦案》为例子。可以预设这样一些合作式探究题目：①阅读课文，感知大概内容。②贾雨村为什么对案件的审理有前后两种不同态度呢？③门子（葫芦僧）说出的那些俗话是什么意思。④通过学习《葫芦僧乱判葫芦案》你对那个社会有什么认识。⑤学习课文后开展合作式探究讨论。⑥自己写一篇读后感文章。通过合作式学习，由各组织长写一份《合作探究学习报告》交给教师，以作教师的教学参考之用。整个课堂要主要体现：合作探究学习，以学生为主体教师为主导的作用是否得到了很好的发挥，以问题为中心的合作探究学习是否得到了基本解决。 3 课后要引导知识的积极延伸与拓展 高效的语文教学课堂要注意教学的延伸与拓展，尤其语文的课外作业要十分注意知识的延升与拓展。在课外作业的设计过程之中可以多吸收学生的意见，把课外作业也要当成课堂教学延长的一个过程，一个后继的补充。课后作业的设计应该宽泛一些，程度应该更深一些。比如，我们结合《葫芦僧乱判葫芦案》可以设计出这样一些作业：①写一篇有质量的评论文章。②找出文章的写作特点。③课文可以独立完成一篇短篇小说。模仿课文的形式，自己写一篇短篇小说。 高效的语文课堂教学体现了新课程理念，其教学目的则是体现学生积极参与教学实践活动，主体性得到了充分地发挥，教师的主导性也能得到很好的发挥，让学生真正成语文课堂学习的主人，其语文学习能力得到锻炼与提高。