语文课堂高效的核心在于教师的“放下”.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂高效的核心在于教师的“放下” 马广军 河北省邯郸市新兴中学 【摘 要】语文新课程提出课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，打造高效课堂，提升语文教学质量。笔者认为，打造高效课堂的关键在于教师，教师在教学中要转变教育观念，“放下”自己的身份、心态，改变传统的教学方式，学会在教学中“舍得放下”，轻装上阵，把学习、时间还给学生，解放学生、相信学生，使学生充分自主学习，构建起新型的师生关系，师生共同互动、平等对话，方能打造出语文高效课堂，完成教学目标。 【关健词】高效课堂 核心 教师 【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0096－01 新课程标准指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助他们树立主体意识，为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。《国家中长期教育改革和发展规划（2010—2020年）》中也指出：教学要注重学思结合，倡导启发式、探索式、讨论式、参与式教学。中心目标就是提高教学质量，教学质量的提升实质上就是课堂教学效果的提升。打造高效课堂就要充分发挥学生的主体作用。因此，我认为，高效课堂的灵魂就是教会学生学习。教师在课堂上要敢于“放下”，即敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，做到“我的学习我做主”，发挥他们的自主性、主动性和创造性。 现在语文课堂教学效果不高的主要原因是教师放不下教师的身份，不善于和学生沟通，高高在上；教学中不管学生爱听不爱听、听得懂听不懂，都从头到尾讲下来，采用“一言堂”、“填鸭式”的授课方法，不顾实际，使得教师口干舌燥，学生昏昏欲睡，何谈教学效果？教师应以“放下”的心态，脱去老师的外衣，尊重学生，平等待人，舍得“放下”，充分相信学生、解放学生、尊重学生，达到发展学生的目的。教师在课堂教学中如何“放下”，打造高效课堂呢？本人认为应在三个方面做到“放下”。 一 教师要“放下”知识“传授者”的身份，营造自主学习的氛围，让学生动起来，课堂活起来，效果自然就会好起来 新课程要求教师教学行为应由知识的传授者变为学生学习的参与者、引导者、合作者，树立以活动促发展的教学观念；教师应是学习环境的设计者、学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围。因此，教师在课堂教学中的中心任务就是如何让学生动起来，使他们真正成为学习的主人，教师的角色应是“导”。这方面，魏书生老师给我们做出很好的榜样。“放下”就是舍去“唯师”、“一言堂”的传统教学观念方法，树立以学生为主体的学生观，把学习还给学生，自己的事情自己做，尊重学生的思路，包容他们的错误，大胆鼓励他们创新，让课堂真正“活”起来。 如何做好“导”呢？我认为，教师的功夫应在课前，备课时就要精心备目标、备学生、备学法指导，备好学案，用学案导学。教师的“导”是手段，“学”才是目的，这是高效课堂的基础。 二 教师要“放下”传统教学模式，敢于取舍“文本”，优化教学结构，提高教学效果 新课程要求教师要正确把握文本的价值取向，对教材“二度开发”，根据教学的三维目标，对教学内容进行再加工，恰当地增删一些教材内容，站在学生的角度，确立教学重点难点。删除无效的教学环节，统筹安排教学资源，优化教学，达到提高教学效果的目的；有些教学环节内容可“下放”给学生完成，如导语设计，每一节语文课前几分钟让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语，学生的激情被引导起来了，注意力集中到课文上，教师乘势上课，课堂效果会提高许多；再如“下放”字词教学，课前让学生自己借助工具书扫清字词障碍，课上只组织学生对生字词的巩固练习，会起到事半功倍的效果。这是高效课堂的前提。 三 教师要“放下”“权威”的身份，与学生平等对话，一起进步，构建民主、平等的新型师生关系，使学生变“厌学”为“乐学” 传统教学确立的“教师权威”，坚持“知识本位”的价值取向，剥夺了学生作为学习主体的地位和权力，压抑学生主体情感，束缚学生个性张扬，限制了学生的独立思考，结果是学生在语文能力上思想贫乏、语言干瘪、思维僵化、唯师是从，使语文的人文功能消失。陶行知说：“教是为了不教。”语文课堂教学的主要目的是引导学生学会自主学习，作为工具性与人文性统一的语文学科教学需要有一个良好的氛围，才能使师生双方在水乳交融的环境中，形成高效的教学课堂。只有形成了民主、平等的新型师生关系，学生在教学中的主体地位得到正确的认识和尊重，学生