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精品论文 参考文献 谈初中英语教学中师生的有效互动 冯军丽　新疆精河县农五师83团一中　833303 传统的英语教学只是教师教和学生学，教师是课堂的主角，学生作为配角机械被动地接受知识，新课程标准强调要充分调动学生在课堂上学习英语的兴趣和主动性，让学生在活动中通过互动体验、合作交流来激活思维，不断发展学生综合运用语言的能力。由此可见，课堂中的师生互动在英语教学中有着重要的作用。英语作为一门语言课，在教学中师生的有效互动应体现下面特点。 一、合理的语言互动 课堂上的大量教学信息交流，都体现在师生之间和学生之间的语言互动上。教师在教学中应注意语言的合理有效性，主要表现在两点： 首先，有感染力的教学语言。有感染力的教学语言能调节学生的情感，调控课堂的气氛，进而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的乐学场面。有的老师课上用英语说话就像背台词，忘了和学生互动；有的老师语言表达复杂，忽略了学生的理解能力，提出的问题往往是自问自答；还有的老师整节课语调和节奏几乎没有变化，极易导致学生注意力涣散或产生听觉疲劳。所以有感染力的教学语言是实施有效师生互动的前提。 其次，多样化的评价语言。每当学生积极地投入到课堂活动当中，并展示活动结果时，他们最希望得到的是大家和老师的认可。如果教师对学生的表现不评价或笼统地随意性评价，就会挫伤学生参加活动的主动性。长此以往，课堂互动难以高效、持久。好的评价语言可以有效激励学生参与语言的学习，激发他们使用语言的信心与动力。教师首先要丰富自己的评价语言，针对不同个体和不同学情，作出个性化的分层评价。针对活动中突出的个体和团体，教师要将个人评价与小组评价相结合，来满足个体的成就感和集体的荣誉感。其次，评价学生错误时，合理评价可以帮助学生养成善于反省的习惯和能力。再次，评价同样不是教师的特权，教师应鼓励学生学会倾听同伴的发言，学会相互之间进行评价，以促进生生互动，实现最佳教学效果。 二、灵活的教材互动 目前初中使用的英语教材贴近生活，语言地道，内容丰富。 但是如果教师只是机械地照搬教材，或只是把材料内容当成单纯的语言知识来传授的话，是不可能生成有效的互动活动的，而且也是与新课程理念相违背的。教师要本着宏观把握教材、创造性使用教材的基本理念，学习和钻研课程标准，研究教材，根据课程标准所提出的课程目标，对教材提供的文本内容进行二度开发和整合。教师选取学生身边的素材、合适的话题和适中的难易度使课堂互动富有实践性，学生就对呈现的材料产生了亲切感，学生参与的积极性自然被充分调动起来，在不知不觉中进入了教学目标所涉及到的课堂活动当中。 三、有序的行为互动 师生的互动是靠教师对课堂交流的控制和学生的呼应这两种因素之间的磨合而形成并得以维持的。课堂教学的成功与否在很大程度上取决于学生对课堂活动的认识和他们对课堂活动的呼应。虽然老师们努力想在课堂上照顾到每一个学生，但在教学中还是会忽略一些学生，从而使互动面受到限制。如果教师在教学中能经常启动chain work, group work的操练，就可以使每个学生有均等的语言实践机会。 四、自主的小组互动 目前中学普遍存在班型大、学生多的状况，教师在有限的课堂四十分钟内难以保证让每个学生都有足够锻炼的机会。小组学习则是解决这些难题的方法之一。小组学习有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈；它有利于增强学生合作意识，又为每个学生发表意见提供机会，使学生养成独立思考、敢于抒发己见的心理品质；它有利于学生高效学习，提高学生语言运用的能力；它有利于创设组内互助、组间竞争的机制。在课堂上，各小组就教师给出的话题任务，以小组为基础采取pair work, group work, group discussion等教学活动。在活动中，学生畅所欲言，运用英语进行交流、沟通。组内小组长，督促每个组员发言，并记录下组内讨论的内容。在组内讨论完毕后还可以进行组际交流，相互做出补充、质疑和评价，进一步提升小组学习效能。 五、真实的情感互动 在英语课堂活动中，经常会出现课堂气氛沉闷，学生呆坐着的情况。我认为导致这种现象主要原因是教师作为课堂的组织者，没有与学生进行积极的情感互动，激发学生的求知欲望。教师在教学中对学生的关心、对教学的责任感和富有感情的讲述会使得学生乐意接受他的教育。只有这样，教学过程才会成为师生愉快合作的实际行为。有经验的老师不仅注重在课堂上与学生互动，而??他们在课余时间也与学生进行交流、沟通，通过这种交流接触，使得教师与学生的距离缩短了，老师对学生的学习状况和需求有了更