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精品论文 参考文献 谈新课标下的高中语文课堂教学 辛凯 新课程理念要求教师在教学中创设情 境，培养学生自主学习、合作学习、探索性学 习的能力，但冷眼旁观，高中语文课堂教学 改革有很多地方走入误区，陷入困境。高中 的语文教学要参与培养跨世纪的未来人才， 就必须研究现状、解放思想，确立适合社会 发展的、能够指导自身运作的现代化的教学 思想和教育观念。初中与高中同属中学阶 段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通 的，初中的教改成果拿到高中来用应该顺理 成章。但事实却并非如此，有些教改经验在 初中很适合，到了高中却行不大通，有些方 法在初中的语文课上很有效，到了高中的语 文课上却显得笨拙甚至滑稽。高中阶段的语 文教学是在初中语文教学基础上的延伸和 提高。自然有不同于初中语文教学的规律和 个性，也许这正是高中语文教改步履维艰的 原因所在。 1 高中语文课堂教学改革的一些误区 在我们现在的语文教学活动中，很多老 师常常遇到这样的困惑：在平时的语文课 上，教师教的很累，学生学得更累，而且考试 的成绩常常是很不理想，尤其是学生进入了 高三以后，由于学业繁重，而语文常常是很 多学生选择放弃的第一个科目，语文课的前 途堪忧！ 1.1 自主学习之冷思考：从教师把握话语 权，满堂灌而变成缺乏教师指导的放任自 流，节奏调控失调，课堂教学松散、凌乱。课 堂上，学生没有学习目标，无所适从。学习过 程容易失控，学生思维表面化，对文本理解 局限于浅层次浮光掠影，忽略了实效。 1.2 合作学习之冷思考：从变为几人一组 围坐一起讨论的合作小组模式，表面看起来 全体学生参与，学生分组讨论七嘴八舌讨论 得很热烈，其实仔细看，发言的老是几个“精 英”，其它人或趁机讲闲话，或等着听现成答 案，没有真正参与到教学中去。形式上热闹， 实际上课堂教学效率并不高。 1.3 探索性学习之冷思考：探索性学习被 有些老师理解成就是师问生答，课堂从满堂 灌变成了满堂问。从头问到尾，固然有利于 有效突破课堂重难点，使教学过程有序而规 范。但更多体现着预设，学生的思维始终被 教师牵着走处于被动思考状态，忽视了学生 阅读的多样性、阅读心理的独特性，限制了 个性化理解和自主表达。 1.4 创设情境之冷思考：在情境设计时只 注重趣味性忽视科学性，滥用游戏、表演、笑 话等众多活动。多媒体课件泛滥成灾，把课 件作为课改标志，课堂气氛轻松活泼，却忽 视了对教材深入钻研，使语文课常从死气沉 沉走向浮躁花哨，使语文课堂在热闹中失去 了阅读活力和思维效率。 2 使语文课堂教学改革远离浮躁，归于沉 静，取得实效 2.1 自主学习要重视掌握基础知识。 高中 语文新课标把逐步养成实事求是、崇尚真知 的科学态度和逐步养成严谨、求实的学风明 确列入课程总目标。我们应当突出学生主体 地位，但不能藉此否定知识传授和运用知识 的方法和技巧。整治语文浮躁之风，应该从 培养认真的学习习惯开始。进行严格基本训 练，以学生为主体不等于教师缺席指导引 领，当有的学生对问题的理解有失偏差或体 会不够深入时，教师应适时指点迷津、有效 引导学生进一步思考，充分发挥导演角色。 譬如，文学作品鉴赏可见仁见智，需教师通 过介绍各流派不同看法拓展学生见识扩散 思维，指导文学鉴赏的方法、步骤，鼓舞学生 大胆发言，以免学生走弯路！ 2.2 合作学习要有效优化课堂上是否采用 合作方式不是衡量课堂教学是否成功的标 志，关键要看课堂教学中合作学习的“必要 性”“有效性”如何。对不同特点的学生、不同 学习阶段，合作学习必须实施多样化的合作 学习策略，不应干篇一律。课堂教学要留出 充分的空白，让学生去认识、联想、体会，沉 入意境。调控节奏使课堂教学时问优化，配 置资源，打通学生的生活体验，实现文本、学 生、知识的交叉生成、交叉互动。不要仅看课 堂表面是否活跃，还要关注每个学生在想些 什么，说些什么，做些什么，时刻想着让所有 的孩子体验成功，善于观察并发现他们的闪 光点，及时给予肯定。采用小组长轮换制、小 组发青代表的推举和轮流相结合等方式，鼓 励学困生更多的参与，让每一个学生都有机 会各显所长。对于思考问题还不够成熟的学 生，只要参与，都应给予鼓励，并把他们的参 与同集体解决问题的成功联系起来，以帮助 他们享受成功的快乐。 2.3 实施探究性学习。①分层次设计提问， 设置程序性和阶梯性问题。②设置问题要设 计新颖，激发情趣，设置矛盾，抓住契机激活 思维。如《将进酒》中设置“李白在劝谁喝酒” 问题可使学生突破作品的显形浅层面而迅 速进入李白苦闷的内心深处。③设置探究