谈英语教学中的“趣味教学法”.docVIP

精品论文 参考文献 谈英语教学中的“趣味教学法” 汪桂玉 〔摘要〕英语教学采用趣味教学法，为 学生创造生动活泼的课堂气氛，使他们在轻 松、愉快的气氛中自然地获得英语知识和技 能，达到既育“智”又养“情”，充分而成功地 实施素质教育。趣味教学的形式多样，能提 高学生理解和运用英语的能力，有助于学生 开口说英语。因此英语教师要通过趣味教学 在语音教学中、在词汇教学中、在语法教学 中和在听力训练中的应用，使意识和无意识 心理活动，理智和情感活动得到统一，培养 学生学习兴趣，达到实施素质教育目的。 〔关键词〕素质教育英语趣味教学 学生没有兴趣，是学不好各科知识的， 而英语就更不用说了。我们当教师的在教学 过程中要尽可能为学生创设情境，激发他们 的兴趣。而趣味教学能使意识和无意识心理 活动，理智和情感活动得到统一，能培养学 生学习兴趣，是达到实施素质教育目的的最 有效方法之一。那么，趣味教学为什么有如 此大的魅力呢？这是因为趣味教学有以下 优点：①趣味教学的形式多样，有问有答、 有说有笑、有比赛、有竞争，使学生在趣味 无穷的语言情景中进行语言实践。②趣味 教学能提高学生理解和运用英语的能力。 一个具有明确目的英语课堂游戏，能使学 生充分理解教师讲授的新的语言材料，了 解它的使用背景，并能正确地用口头或书 面表达出来。③趣味教学有助于学生开口说 英语。 新编义务教育英语教学大纲和人教版 新教材都要求在特别重视理解和运用能力 培养的同时，尤其重视口头交流。如果忽视 “说”这个重要环节，就会给学生学英语带来 不良的后果。初学时，还能说上几句，后来越 学越不能开口，害怕发言出错，词语使用不 当，就会变得越来越哑，而课堂游戏教学能 帮我们达到训练学生开口讲话的目的。因为 趣味教学有以上优点，故它可作为一种重要 的教学手段在课堂上使用，并应纳入教学计 划，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织 课堂教学，那么怎样才能适当地使用游戏进 行英语教学呢？ 1 趣味教学在语音教学中的应用 学习英语，发音是基础，若语音基础打 不好，单词的读音就有困难，要么根本不会 读，要么读不准，这样记忆单词就成了问题， 成了学习上最大的拦路虎。在语音教学中， 要注意音和形的统一结合，使学生把一定的 音同可能对应的一定的形联系起来，又要把 一定的形同可能对应的一定的音联系起来， 并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统 中建立起牢固的条件联系，使学生既能见形 而知音，又能因音而记形，使语音和书写之 间的矛盾和对立转化为统一和谐调，使学生 学习英语单词的语音和书写形式时，不感到 杂乱，而感到有条理，有规律。 又因语音教学 本身是既枯燥又乏味的，若采用游戏教学就 能收到较好的效果。 2 趣味教学在词汇教学中的应用 词汇是语言的建筑材料，若没有词汇， 根本谈不上学习英语了。因为中学生，尤其 是初中生刚开始学英语，他们还不会自觉地 运用各种方法来科学记忆单词，他们的学习 动机、学习兴趣和学习方法不能自发地得到 发展，还需要教师有意识地培养和指导，帮 助学生闯过词汇这一难关。以游戏的形式记 忆，学习单词，可以使枯燥乏味的词汇记忆 情景化，生活化。例如：Unit 13 教学表颜色 的词汇，可采用“找颜色”游戏：教师指是一 位学生上讲台随便说出一种颜色。全体同学 必须迅速指出周围属于这种颜色的物体的 名称，指错者罚一分，罚满五分者退出。如该 学生说green，参加者指周围任何绿色的实 物，如衣服、书包、鞋帽、钢笔、书的封面等。 边说边指实物。也可用另一种方法：一学生 说出某一物体的名称。另一学生立即说出该 物体的颜色，并说一个完整的句子，以抢答 的方式，说对颜色及句子的得二分，看谁的 得分最高，如：一学生说：“Trees”另一学生 说：“Trees are green”。My pen ———is red. The wall-is white. The blackboard - is black. My coat -is brown. Oranges - are orange. 3 趣味教学在语法教学中的应用 英语语法教学较为抽象、枯燥。使用趣 味教学法，可以唤起学生们丰富的想象；激 发他们用所学词汇和句型说出含有各种语 法现象的句子。在轻松愉快的游戏中，落实 大纲所要求的各种语法项目。例：Unit 5 教 学“What s this/that？”“It s a …”时，可组 织一组学生手背后，面向全班同学站好。再 指定另一组学生把事先准备好的实物置于 手中，然后问：“What s this？”被问者立即 用“It